高職院校大學生就業(yè)工作現(xiàn)狀的研究

薛鵬輝

(遼陽職業(yè)技術學院，遼寧 遼陽 111000)

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高職院校大學生就業(yè)工作現(xiàn)狀的研究

薛鵬輝

(遼陽職業(yè)技術學院，遼寧 遼陽 111000)

摘要：高職院校大學生處于高等教育的低層人群，隨著社會的發(fā)展職高職院校的畢業(yè)生就業(yè)日益困難，這關系到高職教育的改革發(fā)展和社會的穩(wěn)定。本文分析高職院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀，從社會、學生和指導工作等多方面探討影響大學生就業(yè)的問題，對學生就業(yè)中存在的諸多問題進行分析，并提出相應的策略和解決方法。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業(yè)指導；工作現(xiàn)狀

近年來，我國現(xiàn)代職業(yè)教育逐步從大眾化教育向精英化教育快速發(fā)展，但隨著高職教育的辦學規(guī)模不斷增大，高職院校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加,使高職院校學生的就業(yè)困難重重，進而形成了社會提供的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)生人數(shù)增長的矛盾，產(chǎn)生這些矛盾的因素有很多，社會人才需求與專業(yè)設置存在差異、高職學生綜合素質不高、學生就業(yè)觀念的陳舊、就業(yè)指導工作存在誤區(qū)等問題都可能是導致大學生就業(yè)困難的原因。高職院校在解決畢業(yè)生就業(yè)的難題時，工作的重點在于教導學生觀念的更新，意識的轉變和能力的提升上面，使學生變被動的為改善家庭經(jīng)濟和生活環(huán)境而工作轉成為社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻而工作。

1現(xiàn)代高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)代高職院校畢業(yè)生人數(shù)的增長迅速

從1997年開始，我國高職院校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，截止到2014年，我國高等教育毛入學率達 21%，在校生已超過 2300 萬人，全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達到727萬，達到了國際公認的大眾化發(fā)展階段，但高職院校畢業(yè)生就業(yè)率從2010開始呈現(xiàn)逐年下降，高等職業(yè)教育就業(yè)形式不容樂觀[1]。

1.2現(xiàn)代高職教育體制現(xiàn)階段存在的自身不足

隨著現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革的不斷深入，我國現(xiàn)存在的傳統(tǒng)結構職業(yè)教育還有一部分沒有跟上時代的步伐，使得職業(yè)人才培養(yǎng)方案有缺陷。例如，當今社會對人才專業(yè)素質和技能的要求都越來越高，同時，對人才心理、團隊協(xié)作等方面的思想素質也越來越重視。然而，目前多數(shù)高等職業(yè)院校在轉型時期沒有跟上社會的需求，表現(xiàn)在專業(yè)結構以及理論課程設置上并沒有進行更新，德育教育的培養(yǎng)缺少創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的思路沒有改變，導致結構缺口嚴重等現(xiàn)象，大學生畢業(yè)后不能滿足市場的需求和期望，甚至出現(xiàn)與社會需求錯位的現(xiàn)象。此外，現(xiàn)代高職院校在大學生就業(yè)指導體系也存在諸多問題，主要表現(xiàn)在指導模式不能適應現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。這些存在的問題都使得高職院校大學生就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)的尷尬局面。

1.3社會整體的就業(yè)現(xiàn)狀

當前，社會的就業(yè)形式是嚴峻的，這與國家的產(chǎn)業(yè)結構密不可分，從產(chǎn)業(yè)結構來看，我國第三產(chǎn)業(yè)的比重遠遠不及發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)在GDP中的比重，這嚴峻就業(yè)形勢影響了我國高職院校大學生的就業(yè)前景[2]。

此外，我國高職院校的就業(yè)情況表現(xiàn)出極端化的現(xiàn)象，一些職業(yè)院校的畢業(yè)和表現(xiàn)出就業(yè)難，而另一些高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率卻表現(xiàn)出就業(yè)前景一片大好，甚至出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。由此可以的看出，當今社會對高技能人才仍然有較大缺口，高技能人才的短缺將可能成為我國長期經(jīng)濟發(fā)展的嚴重障礙之一，這也是人才結構矛盾的一種表現(xiàn)。

2現(xiàn)代高職院校就業(yè)指導工作的缺陷

2.1社會人才需求與專業(yè)設置存在差異

當前社會人才需求與部分高職院校專業(yè)設置不匹配，主要表現(xiàn)在社會對人才的需求、市場經(jīng)濟結構和職業(yè)教育三者不匹配，尤其是產(chǎn)業(yè)結構。

第一，社會人才需求與部分高職院校專業(yè)設置不匹配。高職院校專業(yè)設置與市場需求變化的矛盾，影響了大學生及時就業(yè)，國家應該從宏觀上調整高等教育結構，達到教育結構、專業(yè)設置與社會的產(chǎn)業(yè)結構的動態(tài)平衡，實現(xiàn)高職教育與經(jīng)濟的良性發(fā)展，既彌補技能人才的空缺，又可以避免教育資源的浪費。

第二，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會和市場的需要。高職院校在教育過程中，學生動手能力較強，缺少理論層面的系統(tǒng)學習，綜合素質不高，在社會上缺乏競爭力，缺乏對未來職業(yè)發(fā)展的提升空間，大學生畢業(yè)后到工作崗位后往往要接受用人單位的理論與技術的多年培訓，因此，無經(jīng)驗應屆大學生的無法滿足企業(yè)對人才的需求。

2.2高職院校大學生綜合素質與能力不足

高職院校的學生能力和綜合素質的欠缺主要表現(xiàn)在，第一，高職院校畢業(yè)生對職業(yè)了解不夠深入。在學習理論或學習技能兩者間不能很好的平衡，缺少的合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從事職業(yè)主要取決于周圍人群的宣傳和社會市場的需求，學生進入大學課堂后僅僅是學習書本知識，不能合理的發(fā)展個人的興趣和愛好，不會根據(jù)個人的個體差異去規(guī)劃設計自己的職業(yè)生涯。缺少職業(yè)方向感，使得我們的學生職業(yè)價值觀很模糊。

第二，高職院校畢業(yè)生在禮儀、語言表達、社交、組織等能力不足。在問卷調查中顯示，高職院校的畢業(yè)生在面試過程中失敗的比例遠高于本科和研究生，問題出現(xiàn)在高職畢業(yè)生缺少禮儀方面的培訓，語言表達能力較差，組織協(xié)調能力不足，不能處理好面試過程中設置場景和人際關系等問題。

第三，高職院校畢業(yè)生基本專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力匱乏。高職大學生畢業(yè)后在就業(yè)過程中，具備了創(chuàng)新能力的畢業(yè)生往往受到用人單位的青睞，能對其進行發(fā)現(xiàn)和解決產(chǎn)生的問題，并開創(chuàng)新思維，最終取得創(chuàng)新成果。此外，要結合學生特點和實際情況，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點，分不同層次、不同類別，對高技能人才培養(yǎng)規(guī)格與質量標準進行深入研究，重新設計，逐步完成人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

第四，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不強等方面。因此，我國高職院校的大學生難以達到社會用人單位對高技能人才的需求標準，這往往成為他們就業(yè)難的問題所在。

2.3高職院校大學生就業(yè)觀念的缺陷

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，就業(yè)形勢下十分嚴峻，但很多大學生在就業(yè)觀念方面缺乏理性的判斷與自我分析，這也是造成高職院校大學生就業(yè)難的問題之一。

當下，高職院校大學生綜合素質整體下滑，很多高職院校畢業(yè)生中普遍存在一種現(xiàn)象，表現(xiàn)為“ 高不成，低不就”“ 好高鶩遠，急功近利”，導致就職過程中屢屢碰壁。究其原因主要是90后一代學生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、奉獻事業(yè)的精神和心理失衡等主觀因素影響了今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，因而造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)無人買單的現(xiàn)象。

2.4高職院校就業(yè)指導工作存在誤區(qū)

當前，部分高職院校開展的就業(yè)指導工作的還局限于傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式[3]一是重視“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念的宣傳，沒有進行全面深入的引導；二是過分重視就業(yè)率，忽視學生真實感受。這樣的指導方法可能會使學生產(chǎn)生逆反心理，使學生產(chǎn)生反感；三是重視技能的培訓，忽視就業(yè)思想和法律教育，導致大學生在就業(yè)過程中思行不統(tǒng)一，使得大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)缺少目標和道德缺失等現(xiàn)象。此外，學生的就業(yè)觀念與綜合素質不能跟上社會快速發(fā)展需求，部分學生在就業(yè)方面上缺少主心股，也是導致了部分學生就業(yè)困難的原因。

3高職院校開展就業(yè)工作的策略和方法

3.1優(yōu)化學科專業(yè)設置，適應社會人才需求

高職院校在專業(yè)設置方面應做好市場調研工作，根據(jù)社會對人才的需求情況，合理調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案，采用理論與實踐相結合的教學模式，把教學辦成“工廠化”模式，同時，注重學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)復合型的人才，提高學生自身的競爭力。

3.2引導高職院校大學生轉變就業(yè)觀念

引導大學生不斷調整自己的心態(tài)，養(yǎng)成吃苦耐勞的生活習慣，樹立科學就業(yè)觀，客觀地進入求職狀態(tài)，主觀地分析自身就業(yè)優(yōu)勢，以積極樂觀的心態(tài)迎接新的生活起點。同時，指導老師應根據(jù)學生個性以及專業(yè)特點，注意觀察大學生的就業(yè)行為，采用談話的方式降低大學生內心的期望，鼓勵大學生將就業(yè)地放在基層、農(nóng)村、西部和私企，讓學生注重工作經(jīng)驗的積累，能力的提升，從而抓住擇業(yè)的機遇，為自已更高的目標奮斗，最終樹立科學的就業(yè)觀[4]。

3.3完善就業(yè)指導工作方法

在大學生就業(yè)競爭如此激烈的今天,高職院校大學生的就業(yè)指導工作需要完善的工作方法。目前就業(yè)指導工作應把其科學性、前瞻性和創(chuàng)造性放在首位，注重學生職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。

在能力培養(yǎng)方面一要強化專業(yè)技能，注重理論與實踐的結合；二要注意提升語言表達能力、交際能力、組織能力等非專業(yè)素質；在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，要做好職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和指導工作，將職業(yè)指導與生涯規(guī)劃相結合，將生涯規(guī)劃的思想貫穿學生的終生的學習中，促使大學生有明確的目標，并為之努力奮斗。

此外，高職院校還需構建快速、準確的就業(yè)信息體系，以便學生能夠及時了解各種就業(yè)信息和政策，進一步為大學生的就業(yè)做好服務工作。

參考文獻：

[1]范新華.大學生就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].經(jīng)濟研究導刊,2015(9):220.

[2]劉名菊.當代大學生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].牡丹江教育學院學報,2015(3):52.

[3]劉笑.大學生就業(yè)指導中存在的誤區(qū)及對策[J].黑龍江科學,2014,5(11):84.

[4]陳小平.大學生就業(yè)供給與需求面臨的困境以及對策[J].中國大學生就業(yè)，2010，(14).

[5]段珊群.淺談輔導員如何影響和指導大學生就業(yè)[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2012,9(1):146-147.

作者簡介：薛鵬輝(1986-)，男，遼寧遼陽，碩士研究生，主要從事專業(yè)：大學生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究。

中圖分類號:G717

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0264-02