經典美文在英語專業閱讀教學中的應用

□童芳莉

經典美文在英語專業閱讀教學中的應用

□童芳莉

本文對英語專業閱讀教學中經典美文應用的必要性和可行性進行了研究。通過對溫州大學外國語學院英語專業學生的問卷調查和深度訪談總結出英語閱讀教學的現狀。基于調查，在建構主義、自主學習以及語言輸入輸出理論的指導下進行將經典美文應用于英語閱讀教學的實證研究，從而對傳統閱讀課程教學進行切實有效的改革和實踐。

經典美文；閱讀課；英語專業

閱讀是獲取信息的主要方式，也是提高學生聽、說、寫能力的基礎；是拓寬學生視野、增進其對他國文化的理解及積累的過程；同時閱讀也是交際手段，是學生作為讀者在閱讀英語語篇時與作者進行思想交流的過程。因此，閱讀教學的重要性毋庸置疑。但是目前英語專業的閱讀教學存在一系列的問題，教學現狀不容樂觀。通過對溫州大學外語學院英語專業學生的調查訪談，我們發現了諸多問題：學生對英語閱讀課開設本質認識不足，混淆精讀和泛讀；學生沒有養成良好的閱讀習慣，課外閱讀自覺性較低，且閱讀積極性不高。教師對英語閱讀課把握不到位，泛讀課“精讀化”依然存在；教學方法和手段單一，涉及的知識面過窄；教材內容陳舊，題材單一，沒有與時俱進，且缺乏真實語言材料；考核方式單一，信度存在質疑。

一、理論背景

本研究是基于建構主義教學觀，自主學習理論以及Krashen的輸入假說和Swain的輸出假說。根據建構主義教學觀，本研究堅持“以學生為中心”，強調學生是意義的主動建構者，并從以知識傳授為中心轉變為以能力培養為中心。本研究還基于自主學習理論，堅持因材施教的原則，調動教和學兩個方面的積極性。 Krashen的輸入假說和Swain的輸出假說是英語閱讀教學中很重要的理論。輸入假說強調可理解輸入。因此，大量的經典美文閱讀輸入，可以通過大量的寫作輸出，最終做到“以讀促寫，以寫促讀”。

二、經典美文閱讀的意義

經典美文，通常是指那些經過歷史沉淀和實踐檢驗被大眾認同，對于某個文化傳統而言最具典范性、權威性、原創性、奠基性，并在長期的歷史發展和社會實踐中產生過廣泛積極影響的文化典籍和優秀著作。可以是經典的長篇名著小說，也可以是精彩的短篇小說，抑或是感動人心的勵志雞湯時文。因此，經典美文的教學，是必不可少的環節。首先，通過經典美文的閱讀，可以提高學生的英語語言能力和人文素養。其次，極大地豐富了學生的內心精神世界，幫助學生錘煉個人意志；再者，激發學生的閱讀興趣，奠定良好的閱讀習慣。最后，不斷增長知識，開闊視野，培養學生的思辨能力。因此，通過學生課外閱讀，教師課內監控，將有利于學生更多地接觸經典美文。

三、將經典美文應用于英語閱讀教學

1.教學方法創新

本研究將經典美文閱讀應用于英語專業閱讀教學，構建出五級分類經典閱讀文庫，引導學生課外進行自主閱讀。每學期每周在閱讀課堂舉辦“Ireading Club”活動（即愛閱讀俱樂部活動）。班級成員都是俱樂部成員，將班級學生分成若干小組，采取組長負責制。每學期教師從閱讀文庫中精選出不同題材體裁的閱讀文章10篇，要求學生按照每周課外閱讀一篇的進度，分十周完成。并且在閱讀完后寫出100～200字的英文讀后感，在閱讀課上課之前交由組長修改，組長認真批改出同學讀后感中的錯誤，并且在表格上登記，選出本篇文章讀后感寫得最優秀的同學。在閱讀課上，教師拿出10～15分鐘和學生分享閱讀該篇文章的心得和體會，總結文章的精華部分，然后邀請每組讀后感最優秀的學生上臺朗讀分享自己的心得體會，其他同學仔細聽并且討論。到學期末，所有讀后感將上交，教師將根據寫作的情況，給出成績，作為期末總評成績中平時成績中的一項。

2.教學實證研究

（1）研究對象。參加本研究的對象是溫州大學外語學院一年級英語專業50位學生。1班作為實驗組，3班作為控制組，1班將進行“Ireading Club”教學活動，而3班依然采用傳統閱讀教學方式。在學期初，教師對兩個班級進行閱讀水平前測（測試的材料為歷年專業四級閱讀理解部分）。在學期結束，再進行后測。

（2）數據分析。本研究采用SPSS軟件對前測和后測的數據進行了分析。見下表。

Table 1 Total Score Comparison of the Pre-test and Post-test between Two Classes

Table 2 Score Analysis of the Pre-test among Students

Table 3 Score Analysis of the Post-test among Students

從前測的結果來看，實驗組和控制組的閱讀水平基本持平。但在后測的結果中，可看出學生的水平開始拉開差距。通過一學期的經典美文閱讀活動，實驗組學生的閱讀積極性被極大地調動起來，并且養成了良好的課外自主閱讀的習慣和自主思考分析的能力。實驗組學生在學期末還遞交了參加該活動的心得體會，歸納幾點如下：①拓寬學生的知識面，開闊視野。這樣的閱讀形式很有趣，活躍了閱讀課堂的氣氛，充實了課堂內容；大大地提高了閱讀水平及閱讀理解能力，掌握了一些閱讀技巧，提高了閱讀的速度與質量；閱讀的篇章題材、體裁廣泛，彌補了教科書的不足；②使學生了解了西方文化，并且意識到中西文化的差異；閱讀的文章具有一定深度及內涵，每篇文章主題不同，話題新穎，與時俱進，能吸引學生，并提高學生的閱讀興趣；③經典美文蘊含豐富哲理，使學生閱讀后能展開反思，分享人生的感悟與生活的真諦，同時給大一的學生起到積極的人生導向，不斷塑造健康的人生觀與世界觀；④極大地拓展了學生的詞匯量，并且接觸到優美的句型；使學生更深層地了解了英語國家的歷史；每周一篇讀后感，有利于提高學生的寫作水平，并且積累了優美的辭藻文段語句；學生們分享閱讀心得，互相交流思想，能激發靈感，打開思維；⑤同伴互評使學生能發現讀后感中的錯誤，并且及時討論修改；課堂上教師對于文章的課外拓展以及深入講解，使學生能多角度了解文章，提高學生的批判性思維能力；能培養學生閱讀后進行思考的好習慣，并能促使學生積極主動地搜尋自己感興趣的英語時文與美文；最重要的是，能使學生逐漸愛上英語閱讀。

四、結論

通過實證研究表明了將經典美文閱讀應用于英語專業閱讀課堂是可行且有效的。“Ireading Club”（愛閱讀俱樂部）這一創新課堂活動是教師與學生互動，共同分享閱讀文章心得體會的課內活動，也是教師通過該項活動監控學生課外閱讀情況的有效手段，并最終達到以讀促寫的教學目的及效果。活動具有很好的實踐意義。

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（編輯：郝 嬋）

本文系2013年溫州大學校級教改項目“構建分類分級閱讀文庫，培養學生自主閱讀能力——‘英語閱讀’教學改革研究與實踐”（編號：13jg04）的研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016）29-0036-02

童芳莉，碩士，溫州大學外國語學院講師。研究方向：英語教學法。