高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析

□李建民

高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探析

□李建民

文章以高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為研究對象，闡述了高職生應(yīng)該具備的職業(yè)能力，從師資隊伍、高職院校、高職生以及校企合作四個方面指出當前高職生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，提出了加強高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑。

高職院校；高職生；職業(yè)能力；職業(yè)規(guī)劃

2014年，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，高度重視職業(yè)需求導向和學生職業(yè)能力培養(yǎng)。當前高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)還存在一些問題，直接影響著高職生的就業(yè)競爭力。針對這種情況，不論是高職院校還是高職生本身都需要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)高職生在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并結(jié)合高職院校的實際情況找準解決路徑，幫助高職生獲得更好的發(fā)展。

一、高職生應(yīng)該具備的職業(yè)能力

1.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力是指高職生使用自身所學的專業(yè)知識來解決在工作或者實踐中遇到的問題，主要體現(xiàn)在高職生在工作中能夠應(yīng)用技能來解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題。這種能力能夠體現(xiàn)出高職生在高職院校中所學到的技能情況，是最直觀的職業(yè)能力反映。

2.應(yīng)變能力

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，崗位對員工技能的要求也在不斷提高，一個員工不可能只憑借單一的技能永久性地干一種工作。這就要求高職生必須養(yǎng)成一定的應(yīng)變能力以適應(yīng)社會的發(fā)展，只有具備這種能力，高職生在崗位工作發(fā)生變化時才能夠及時對自身能力進行調(diào)整，從而適應(yīng)新的崗位工作需求。

3.合作能力

在社會生活中任何個體都不是獨立存在的，尤其在工作中經(jīng)常會遇到需要合作才能夠完成既定工作的情況。因此，高職生需要有一定的團隊合作精神，這樣在實際工作中才能加強與同事之間的合作，能夠更快、更好地完成工作，加強與別人的人際關(guān)系。目前，很多用人單位在招聘時都將合作能力當作重要的評價指標之一。

4.創(chuàng)新能力

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才競爭過程中不可缺少的能力之一。對高職生來說，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品或者是進行技術(shù)創(chuàng)新，從而使企業(yè)產(chǎn)品更加適合市場的發(fā)展需求，不斷增強企業(yè)在市場中的競爭優(yōu)勢。

二、當前高職生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.高職院校師資隊伍能力不足

有關(guān)數(shù)據(jù)表明影響高等院校畢業(yè)生就業(yè)的主要原因包括就業(yè)指導不夠、對社會不夠了解、能力不足以及學校就業(yè)平臺比較少等四個方面，其中就業(yè)指導不夠占據(jù)首位，造成這種情況的主要原因在于高職院校缺少專業(yè)性的師資隊伍來對高職生進行就業(yè)指導，很多高職生在就業(yè)時沒有明確的方向，不能清楚地認識到自身的競爭優(yōu)勢和劣勢，導致出現(xiàn)盲目就業(yè)或者是難就業(yè)的情況。高職生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的專業(yè)教師引進和培養(yǎng)的力度不夠，職業(yè)能力方面的課程設(shè)置重視不夠，很多高職院校的就業(yè)指導課程僅僅局限于對就業(yè)宏觀政策的宣傳以及就業(yè)技巧的了解，并沒有真正在高職生擇業(yè)過程中起到作用。

2.高職院校對職業(yè)能力的理解存在偏差

很多高職院校對高職生職業(yè)能力的理解存在很大偏差。首先，是將“職業(yè)能力”與“職業(yè)技能”當作同一概念，認為培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力就是讓高職生熟練掌握專業(yè)技能，只重視學生對技能的掌握，而忽視了其他職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，大多數(shù)高職院校只是通過理論教學的方式，很少會在實踐課程中涉及職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而并不是所有的職業(yè)能力都適合通過課堂教學的方式呈現(xiàn)，比如合作能力只有在實踐中進行實驗和指導才能夠達到想要的效果；最后，還有很多高職院校認為高職生職業(yè)技能的培養(yǎng)只能在校外進行，過分強調(diào)校外培訓基地在學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用。

3.高職生的職業(yè)能力與企業(yè)需求不符

高職院校以就業(yè)為導向，很多院校僅僅是為了追求高的就業(yè)率，而不關(guān)心學生找到的工作是否與其職業(yè)能力相符，導致很多學生就業(yè)后不能很好地適應(yīng)工作內(nèi)容，或者是找到的工作不具有挑戰(zhàn)性，不能夠充分發(fā)揮學生的能力。目前校企合作的深度也不夠，導致學校不清楚企業(yè)需要的人才，而企業(yè)也不了解學生的求職意向，從而使得高職院校對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求不匹配，形成企業(yè)招人難、學生就業(yè)難的情況。高職院校要高度重視學生與企業(yè)間的聯(lián)系，充分了解雙方需求，共同開展學生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，否則會在很大程度上影響學生的可持續(xù)發(fā)展。

4.學生對職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠

高職生是職業(yè)能力培養(yǎng)的主體，但是很多高職生對職業(yè)能力的認識非常淺顯，對未來的職業(yè)方向非常迷茫，不知道應(yīng)該掌握哪些職業(yè)能力。大部分高職生僅僅是為了在畢業(yè)后能夠找到一份能夠養(yǎng)活自己的工作，在校時也不重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，很多學生對職業(yè)能力培養(yǎng)存在一定的理解偏差，這就造成高職生在接受職業(yè)能力培養(yǎng)時往往抱有一種消極被動的態(tài)度，沒有主動地進行職業(yè)規(guī)劃，從而使得整個過程失去了應(yīng)有的意義。

三、高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

1.高職院校要加強對雙師型師資力量的培養(yǎng)

雙師型教師是指不僅掌握專業(yè)的理論知識，而且具有較高實踐技能的多才能人才。對于高職院校來說，雙師型教師是保證人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該加強對這類教師人才的培養(yǎng)，鼓勵院校中已有的教師進行“雙師”資格考試，并獲取相關(guān)的證書；組織校內(nèi)教師定期到合作企業(yè)中進行掛職鍛煉以及培訓，加強對雙師型教師實踐能力的培養(yǎng)；根據(jù)院校自身情況選聘有經(jīng)驗的雙師型學者、專家等到學校對教師進行培訓；在社會范圍內(nèi)進行招聘，從知名企業(yè)中聘請一些一線人才到學校中任教。

2.高職院校要正確把握職業(yè)能力內(nèi)涵

高職院校的責任就是為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型人才。隨著人才之間的競爭越來越激烈，高職生如果想要在就業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，就需要具備多種能力，除了掌握熟練的實踐技能之外，還需具有創(chuàng)新能力、合作能力以及管理能力等。很多企業(yè)在招聘人才時并不是將課程成績當作主要的判斷標準，而是將一些職業(yè)能力放在非常重要的位置，如責任心、合作能力、創(chuàng)新能力等。所以，高職院校應(yīng)該準確把握職業(yè)能力，深刻理解其內(nèi)涵，及時糾正思想上出現(xiàn)的錯誤，重視高職生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.構(gòu)建有效的校企合作模式

高職院校在對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)的過程中需要以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，適當在過程中引入企業(yè)文化和培訓。對高職生進行職業(yè)能力培養(yǎng)不僅是學校的責任，還需要有社會其他力量的幫助。高職院校應(yīng)該與用人單位之間建立長期的合作關(guān)系，兩者共同制定高職生職業(yè)能力培養(yǎng)方案，將教育與市場需求緊密地聯(lián)系在一起。學校應(yīng)該根據(jù)不同類型畢業(yè)生與合適的用人單位進行聯(lián)系，聘請單位中的權(quán)威人士對學生進行就業(yè)指導，通過校企合作為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

4.對高職生有針對性地進行個體指導

不同學生對職業(yè)的需求不同，高職院校在對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中需要有針對性地制定不同的培養(yǎng)方案，加強對學生進行個體指導的力度，根據(jù)每個學生的特點來進行不同角度的指導，從而幫助學生正確把握職業(yè)方向。高職院校可以根據(jù)年級層次來對學生進行區(qū)別化的職業(yè)能力指導。對待一年級的高職生，可以不定期地帶領(lǐng)學生參觀實訓基地，加強他們對未來職業(yè)的認知。對待二年級的高職生，可以使用模擬或者實訓的方式來強化學生對專業(yè)的認知，也在一定程度上加強對技能的掌握。另外，在這個階段學校還需要讓學生進行社會調(diào)研，充分了解市場對人才的需求情況，從而初步確定自身的職業(yè)方向。對待三年級的高職生，高職院校需要進一步加強實訓力度，使學生的技能水平得到大幅度提升，為未來就業(yè)奠定堅實的實踐能力基礎(chǔ)。另外，高職院校還需要為學生提供合適的實習機會，使他們盡快找到自身能力與社會需求之間的差距，并幫助他們及時進行調(diào)整。

綜上所述，目前企業(yè)與企業(yè)之間的競爭實際就是人才之間的競爭，是人才職業(yè)能力的競爭，我國高職院校的職責就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)能力的人才。高職院校以及高職生本身必須加強對職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，學校、企業(yè)、學生個人協(xié)同合作、共同努力，才能培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的有用人才。

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（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0132-02

李建民，法學碩士，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學院講師，黨政辦公室副主任、外事辦公室主任。研究方向：高等職業(yè)教育管理。