人才培養過程監控與評價指標的探索與實踐*

馮天祥　張翠玲　鄭杰三（東莞職業技術學院教學督導室，廣東東莞523808）

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人才培養過程監控與評價指標的探索與實踐*

馮天祥張翠玲鄭杰三
（東莞職業技術學院教學督導室，廣東東莞523808）

人才培養質量的監控與評價已經受到廣泛的重視，然而質量監控與評價的主要環節之一就是過程的監控與評價，我們對人才培養過程監控與評價指標探索與實踐，用以尋找人才培養質量監控與評價的一條可行之路徑。

我們從課程建設、大綱的制定與實施、教材建設、課程標準與實施、師資配備、教學管理、教學運行、教學方法與手段、考核方式幾個方面對人才培養過程的監控與評價指標進行了探索與實踐，其主要指標見表1。

一、課程建設的評價與監控指標

1.課程建設規劃與效果。主要觀測課程建設的動態發展規劃及課程建設實施方案，用相關材料說明實施課程建設之后的效果。

2.課程定位、性質與地位。主要觀測課程定位是否準確，課程性質是否明確，課程的前置課程或后續課程。

3.課程設計。課程設計分為整體設計和單元設計。課程整體設計是指課程教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐教學、教學效果及特色與創新；課程單元設計是指課程各單元的教學目標、各單元教學內容與教學要求、重點難點、各單元教學設計、教學方法與手段、課時劃分、考核要求等。

二、課程標準的評價與監控指標

1.課程內容編寫說明。包含課程性質、地位與作用，教學基本要求，主要教學方法與教學條件，實踐教學環節，學時分配，本課程與其他課程的關系，推薦建材與參考書，課程考試與評估等。

2.教學內容綱要。就是按章節或項目順序對教學內容給出具體說明，每一章或每一個項目應包含的內容有基本要求與知識點；要求學生掌握的概念、理論和原理；教學重點和難點。

三、教材建設的評價與監控指標

1.教材的選用。主要是根據人才培養目標、區域產業發展要求和學生實際選擇最新的規劃教材和部分自編的校本教材。

2.教學內容的組織與安排。根據行業需求和技術技能的要求組織專業課程的教學內容，根據專業需要組織公共課的教學內容，根據藝術特征與邏輯關系組織藝術課的教學內容等。

3.教材編寫。根據現有教材的缺陷，通過調研分析、充分討論，采取多種手段補充相關教學內容，刪除一些適用性不強的內容，然后有機組織其教學內容后編寫滿足需要的教材。

四、師資配備的評價與監控指標

1.隊伍結構。指教學隊伍的年齡結構要合理也就是老、中、青教師，高、中、初級職稱教師，學士、碩士、博士學歷教師的比例恰當，既能滿足當前教學科研的要求，也具有一定可持續發展的要求。

2.隊伍素質。要求教師隊伍中項目研究、論文發表情況，指導學生參加技能競賽獲獎情況，編寫教材和主持精品資源共享課程、網絡課程情況，教師的教學質量考評等情況。

3.師資培養。要制定具體的教師培養計劃和措施，對青年教師的幫扶安排和執行效果，短期培訓安排和長期培養規劃要形成制度，也必須有經費保障。

五、教學管理的評價與監控指標

1.教學管理研究。指對教學管理研究的理論成果和經驗總結。

2.質量控制。指對教學提出各種質量要求如課前充分準

備、有效組織課堂教學、實踐教學須知、聽課評課的要點、教師評學與學生評教說明、頂崗實習規范等。

3.教研活動。指對基層教研活動所作的規定如教研活動次數、教研活動的記錄、教研活動的內容等。

表1　人才培養過程監控與評價指標體系

六、教學運行的評價與監控指標

1.課前準備。指教師在上課之前要進行準備，包含熟悉教材、了解學生及制作課件。要求有相當比例的集體備課記錄；要求團隊合作精心制作課件，切忌使用教材配套課件。

2.課堂教學。要求教師在課堂教學中要突出教學的五個環節，體現學生主體、教師主導的教學理念，師生互動情況等。

3.實踐教學。要求有完整的實踐教學計劃安排，有詳細的實踐教學目標、任務及指導書，對實踐要求有明確規定；要考慮實踐教學指導教師中能工巧匠的比例，要樹立安全意識、同時要強調操作過程中的注意事項，減少材料的損耗。

4.頂崗實習。主要評價頂崗實習的組織與管理是否科學規范，頂崗實習的教學任務是否明確，校內外指導教師的職責，頂崗實習的應急預案，頂崗實習的考核等。

七、教學方法與手段的評價與監控指標

1.教學模式。主要是評價與監控基于工作過程或生產過程的項目化教學模式的運用情況；基于“教、學、做”一體化教學模式的運用情況；基于“樂學在線”平臺下的微課、慕課、翻轉課堂等教學模式的開展情況。

2.教學方法與手段。主要評價與監控多媒體等現代教學技術手段的利用，尤其是課件制作、微視屏、微課、慕課的制作情況。

八、考核方式的評價與監控指標

考核方式的評價與監控包含“教師的考核和學生成績評定”兩個指標：

1.教師教學質量考核。主要是教師之間相互聽課與評課的次數規定、聽課與評課的指標及評價結果，教師對班級的整體評價等。

2.學生成績評定。（1）試卷的質量要求，題型是否全面，是否給出評分標準，有無錯誤等。（2）試卷分析，題型分布，包含學生平均分、最高分、最低分、及格率和對今后教學工作的設想等。（3）對學生成績中平時成績、實踐教學成績、考試成績的比例規定等。

九、結束語

人才培養過程的評價與監控是教學質量評價與監控的主要環節，我們對人才培養過程的評價與監控進行探索的目的是為提高人培養質量監控與評價尋找一條新的途徑，經過實踐證明這是一條切實可行的路徑。

參考文獻

[1]湖北民族學院課程建設評價指標體系[EB/OL].http://www.docin. com/p-102010675.html.

[2]吳立春.高職實踐教學質量評價指標體系及其權重研究[C]. 2011 2ndInternatinal.2011 2ndInternationalConferenceonManageme nt Science and Engineering Advances in Artificial Intelligence.

摘要：人才培養過程是人才培養質量的主要環節，通過對高職院校人才培養過程的監控與評價指標探索與實踐，為人才培養質量監控與評價尋找到一條切實可行的路徑。

關鍵詞：人才培養過程；評價；監控；指標

*基金項目院東莞職業技術學院2015年質量工程項目葉高職院校教學質量監控與評價體系的構建曳階段性成果之一遙

Abstract:The training process plays an important role in the quality of personnel training. Through the explo-ration and practice of the monitoring and evaluation index of personnel training process in higher vocational colleges, the article aims to find a feasible feasible way to monitor and evaluate the quality of talents training.

Keywords:personnel training process; evaluation; monitoring; index

作者簡介：馮天祥（1961-），男，漢族，重慶萬州人，學士，教授，研究方向：職業教育。

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0178-02