協(xié)同創(chuàng)新思想政治教育

田洪芳

[摘要]思想政治教育不僅是知識性教育，而是一種包含著“政治”的、以“政治”為核的思想政治品德或思想政治素質(zhì)教育。當前，高職校社團有一定發(fā)展，但其存在一定發(fā)展困境，不能充分發(fā)揮其高校第二課堂、思想政治教育微渠道應有作用。依托社團開展思想政治教育，從對策上看，一方面協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮思想政治教育與管理協(xié)同的組織化優(yōu)勢；另一方面分清主次，重視學生社團等思想政治教育微渠道的建設(shè)。在路徑選擇上，依托社團開展思想政治教育，重視“典型引領(lǐng)”發(fā)揮正面導向作用；同時運用“底線約束”，實施負面清單式管理，發(fā)揮管理效率，增強思想政治教育實效性。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；困境；協(xié)同創(chuàng)新思想政治教育

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0038-02

一、當前高職院校開展思想政治教育及高職校社團發(fā)展現(xiàn)狀

教育是人類傳遞經(jīng)驗和知識的活動。而思想政治教育被認為是“對人的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范進行有目的、有計劃、有組織地影響，從而使其形成符合特定社會和時代所需要的思想觀點和行為品格”。因此思想政治教育亦是一種教育，但它具有特殊性：它主要不是一種知識性、技術(shù)性的教育，不是一種“做事”的教育，而是一種思想品德方面的教育，是“做人”的教育，并且還不是一般意義上的“思想品德”，而是包含著“政治”的、以“政治”為核心的思想品德方面的，即思想政治品德或思想政治素質(zhì)教育。當前高等職業(yè)院校（以下簡稱“高職校”）的思想政治教育固然由于國家的重視，在政策傾斜、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)培訓、經(jīng)費投入、辦公配備等方面有著顯著的加強和改善，但同時思想政治教育的實效性還有待進一步增強：從教育者主體來講，思想政治教育簡化為理論教學化、教育課堂化和課本化，院系思想政治教育發(fā)展不平衡，從事思想政治教育的工作者受制于學識、能力及經(jīng)驗，受教育者的主動性未能充分挖掘等。

而高職校學生社團是指學生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。常州科教城內(nèi)五所高職校“到2014年，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，社團數(shù)量大幅度提高，在400個左右”。從學生社團發(fā)揮作用看，學生社團是我國校園文化建設(shè)的重要載體，是我國高校第二課堂的領(lǐng)跑者。從存在意義看，學生社團通過開展社團活動能豐富學生的大學生活、發(fā)揮特長、舒展個性；對學校來講，能通過社團組織引導學生自我管理、自我規(guī)劃、自我完善，拓寬溝通渠道，更好為學生學習和生活服務。高職校社團活動覆蓋了志愿活動、藝術(shù)培養(yǎng)、文藝體育、社會公共事務等領(lǐng)域。依據(jù)社團性質(zhì)分，社團組要分層四類：一是專業(yè)類社團，如會計協(xié)會、營銷協(xié)會、英語俱樂部等；二是文體類社團，如健美操協(xié)會、夢之聲樂團等；三是公益類社團，如愛心社、綠之源協(xié)會等；四是理論研習類社團，如與法同行協(xié)會、求索社團等。

二、依托學生社團開展思想政治教育存在困境及問題

在研究過程中，課題組發(fā)放《大學生政治理論研習各社團學生干部調(diào)查問卷》，問卷共發(fā)放200分，實際回收183份，有效分數(shù)為177份。反觀調(diào)查問卷設(shè)計稍顯淺簡、問題設(shè)計與調(diào)查主旨關(guān)聯(lián)度不高，故只能對調(diào)查問卷作描述性研究分析。

當前，高職校基本都形成了黨委領(lǐng)導，行政支持，團組織具體管理，各部門協(xié)同共管的學生社團管理格局。各高職校對學生社團的成立條件、審批手續(xù)、制度建設(shè)以及活動規(guī)范等作出了具體規(guī)定。通過調(diào)查問卷分析可以了解到目前科教城各高職校各社團的發(fā)展困擾是：社團工作缺乏規(guī)范的建設(shè)指導綱要；社團工作業(yè)績?nèi)狈τ行Ъ睿粡氖律鐖F工作者積極性有待提高，績效低；社團規(guī)章制度流于形式，制度執(zhí)行力低；受高職學制時間的制約，社團組織建設(shè)松散、核心成員的傳、幫、帶工作亟待加強等。

從觀念層面看，科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，處在一個大數(shù)據(jù)時代，高職教育中更多關(guān)注技術(shù)、技能的“工具”理性教育，不自覺地弱化或忽視包括思想政治教育在內(nèi)的通識教育及人文素質(zhì)素養(yǎng)的提升。另外，協(xié)同創(chuàng)新理念指導下的思想政治教育局面尚有待進一步開拓。近年來，中宣部、教育部出臺一系列文件加強高校思想政治教育，高校思想政治教育成為“一把手工程”，涉及高校的學工、團委、教務、思政課教研機構(gòu)等職能管理、教學管理等部門，從教者主體為思想政治理論課專、兼任教師、班主任、輔導員等。

從教育的參與者層面看，思想政治教育主要受包括家庭、學校和社會在內(nèi)的因素等影響。而高職校的思想政治教育的困境在于：受教育者進入高職校的時候，多為18、19歲的青年，學生的思想政治觀念和道德品格已初步形成。與此同時教育者忽略了多元文化背景的社會現(xiàn)實，也沒有設(shè)身處地考慮教育對象的實際特點，在進行思想政治教育時往往采取唯我獨尊姿態(tài)、硬性灌輸?shù)男问剑@往往讓思想政治教育陷入尷尬的境地，甚至產(chǎn)生了教育的所謂的負效果——越是教育要求的，受教者越是懷疑和反對。其實，對受教者施加思想政治教育是引導、疏通而非強制和“灌輸”，這才是理性之選。

三、依托社團開展思想政治教育的對策和路徑選擇

思想政治教育不僅是知識觀念的傳播，更多的是學科的滲透、課堂的引導和課余活動的潛移默化，因為思想政治教育的內(nèi)容不僅具有理論性，更具有政治性、主流意識形態(tài)性。

從對策上看，協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮教育管理協(xié)同的組織化優(yōu)勢。思想政治教育與管理對于學生社團而言具備一體兩翼的高度耦合性。所謂“協(xié)同創(chuàng)新”是指自主創(chuàng)新三大形態(tài)（即原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新）統(tǒng)領(lǐng)下的具體創(chuàng)新目標，由多主體、多要素、多方位、多層面共同協(xié)作、相互契合、共同努力的組織行為及其方式。在這種理念指導下的組織方式中，各種資源和要素有效匯聚，通過架構(gòu)新組織形態(tài)、制度體系和行為模式，突破原有主體監(jiān)督壁壘和行政邊界，充分釋放“信息、制度、組織”等要素活力而實現(xiàn)深度有機合作基礎(chǔ)上的創(chuàng)新目標，其本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新的最終目的是為了達致某種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不是由單一主體單獨行動所促成，而是由若干主體共同努力、協(xié)同配合而導致，這種創(chuàng)新的結(jié)果（價值理念、管理模式、指導服務方式等）是獨特新穎的。此外，依托學生社團開展思想政治教育還能進一步充分發(fā)揮高職校思想政治教育自身高度組織化的教育管理協(xié)同優(yōu)勢。這種教育管理協(xié)同優(yōu)勢表現(xiàn)在能為學生組織發(fā)展提供專業(yè)化的教育指導。所以，高職校學生社團的發(fā)展在嚴格管理的同時尚需專業(yè)化教育指導。高職校必須選拔政治可靠、立場堅定、業(yè)務精湛、經(jīng)驗豐富的指導教師為學生社團發(fā)展提供專業(yè)化指導。只有這樣才能提升學生社團建設(shè)水平、提高學生社團活動質(zhì)量，促使學生社團的發(fā)展方向和活動水平得到可靠保證，保證學生社團良性運行。

依托學生社團開展思想政治教育工作中，與“典型引領(lǐng)”相比，“底線約束”在實踐中的運用略顯不足，在創(chuàng)設(shè)、審批、管理以及指導學生社團工作是沒有樹立強烈的“底線思維”和設(shè)定“底線約束”，沒有將其作為思想政治教育的重要工作思路和路徑選擇。從現(xiàn)有的科教城各高職校學生社團發(fā)展現(xiàn)狀來看，每年各高職校都挖掘、表彰先進社團，卻鮮見高職校列出學生社團的“負面清單”，多數(shù)高職校宣揚、指導了學生社團“應該做什么”，卻很少明確提出學生社團“什么不能碰”。“負面清單”實際是“底線約束”的具體化，它原指一個國家在外資投資過程中，針對某些與最惠國待遇不符、國民待遇不符的管理措施，或者在業(yè)績要求、高管要求等方面的管理限制措施，均已清單的形式公開列明。在依托學生社團開展思想政治教育過程中，進行“負面清單”式教育管理，“法”無禁止皆可為，“法”有禁止必不為，既可大力拓展、拓寬學生社團這類思想政治教育微渠道，增強學生社團開展活動的信心，激發(fā)社團主體——社團成員的積極性，同時也促進思想政治教育主管部門職能轉(zhuǎn)變，有利于提高效率，在優(yōu)化學生社團的思想政治教育過程中增強思想政治教育的時效性。

總之，高職校依托學生社團等這類微渠道開展思想政治教育在近年有了長足的進步，但同時也應清醒地看到，社會的快速發(fā)展和多元文化的沖擊等原因使高職校思想政治教育的發(fā)展遇到實效性欠佳這樣的瓶頸，在協(xié)同創(chuàng)新高校思想政治教育上尚有很多空間。開展此類研究的深遠意義在于能為高職校思想政治教育工作科學、務實、有效開展建言獻策、多盡一份力。endprint