關于高職院校教學團隊建設問題的思考

徐宣全

【摘 要】加強教學團隊建設是提高高職院校教學質量的重要環節，對高職院校的專業建設和特色建設都有非常重要的作用。本文從研究高職院校教學團隊建設過程中存在的問題入手，并提出了相應的策略，對促進高職院校的團隊建設有著重要的現實意義。

【關鍵詞】高職院校；教學團隊；問題；對策

高職院校經過十幾年的發展，已經取得了階段性的發展成果，高職院校教師隊伍也也有一定的規模，但是教學團隊建設還存在著著一定的問題，建設高質量的教學團隊將有助于進一步提升高職院校的人才培養質量及社會服務能力，促進高職院校的持續發展。

1 教學團隊的含義和特點

1.1 教學團隊的產生及含義

團隊這一概念首先產生于企業，并被廣泛應用，大約20世紀70年代，在國外的高等院校中也開始應用，中國的高校1990年以后有一些教學團隊開始組建。

教學團隊是指由少數技能互補、愿意為共同的遠景目標，某個具體的教學目標或工作方法而分工合作，相互承擔責任的個體所組成的正式群體。

1.2 教學團隊的特點

1.2.1 團隊成員目標清晰且具有一致性

團隊成員要有非常明確的遠景目標和業績目標，團隊成員對自己的團隊具有強烈的認同感并且相互之間能夠傾心協作。

1.2.2 團隊成員在知識和技能方面具有互補性

每個教學團隊成員不僅要擁有一定的知識和技能，更重要的是成員之間的知識和技能能夠互補，能夠良好合作，以及不同形式的合作，例如校企之間的合作等。

1.2.3 團隊成員要有良好的溝通和信任

團隊成員之間要相互信任，相互尊重，面對工作中的問題大家暢所欲言，推心置腹，有誤會要及時消除，達成一致。

1.2.4 教學團隊要有恰當有效的領導

團隊中有責任心強、工作能力水平高的領導，才能承擔起指明團隊發展和目標，協調團隊成員行動，引導團隊成員自覺為實現團隊工作目標而努力工作。

2 建設教學團隊的意義

2.1 教學團隊的建設有利于“傳”、“幫”、“帶”

現代高職教育的學生對知識的需求進一步多元化，教學內容不斷增多加深，因此在教學過程中教師個人的學習和探索已經不能滿足學生對教學內容的新需求，只有通過團隊學習實現教師的知識交流與共享，促進教師的專業成長。不僅僅青年教師需要老教師的傳幫帶，老教師也需要與青年教師的知識共享中更新觀念；企業兼職教師需要了解高職教學理念，學校專職教師需要掌握實踐技能。教師的發展需求，在教學團隊中取長補短的交流中得以實踐。

2.2 教學團隊的建設能夠促進復雜教學問題的處理，提高人才培養質量

隨著高職院校的飛速發展，師資隊伍建設已經跟不上學生規模的擴張，生師比高已經成為高職院校的普遍問題，教學團隊建設，通過團隊成員在工作上的配合與寫作，在有限的師資資源下提升了效率，取得良好的教學效果。

3 高職院校教學團隊建設存在的主要問題

3.1 外聘教師并未真正融入專業建設

高職院校教學團隊成員一般對來自企業的外聘教師十分重視，例如人才培養方案需要共同制定修訂，核心課程也要共同開發，實訓課程共同設計，但實際上這些項目主要是校內專業教師閉門造車來完成，最后邀請企業專家走走過場，敷衍一下，企業專家沒有從根本上融入到教學團隊中。

3.2 雙師型教師的企業工作經歷水分大

專業教師獲得了工程師，經濟師等資格證書，表面上是雙師型人才，實際上缺少實際工作經歷，從大學或者研究生畢業后直接進入高職院校，動手能力不強，而從企業聘請的企業專家教師沒有長期與學校合作的打算，因此在教學上不投入，不懂教學司空見慣。

3.3 教學團隊自我管理能力有待加強

由于教學團隊受到來自各類考核內容的限制，團隊主要圍繞著考核開展各項工作，教學團隊缺少長期建設規劃，同時由于領導不力，還存在著團隊激勵形式單一，缺乏情感精神方面激勵，缺少團隊合作精神和績效考核，只重視結果輕視過程等問題。

3.4 缺乏高水平的團隊帶頭人

高職院校起點偏低，人際關系復雜，高職院校對教學團隊建設重視不夠，專業帶頭人選拔不嚴肅，培養投入不足，致使教學團隊建設普遍滯后，不能發揮集體力量。

4 高職院校教學團隊建設的對策思考

4.1 明晰教學團隊定位，提高服務意識

由于教學團隊成員來源、組成結構、主要功能與職責不同，高職院校教學團隊分為師資教學團隊，專業教學團隊，課程教學團隊。對組建的教學團隊要有明晰的定位，作出科學合理的發展規劃，提高教學團隊的服務意識。

4.2 加強團隊內涵建設，提升團隊層次

4.2.1 增強教學團隊雙師素質

高等職業教育教學團隊的側重點不同，高職教育的教學團隊強調雙師素質的教師 ，建設一支素質良好，結構合理，特色鮮明，相對穩定的雙師素質教師隊伍已經成為教學團隊建設的迫切需要。

4.2.2 選拔和培養教學團隊帶頭人

第一，選拔專業理論扎實，有豐富教學經驗和較強科研，教研能力的骨干教師到國內外有現金經驗的院校企業進行培訓學習，提升職業教育教學理念，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。

第二，為教學團隊帶頭人創造良好的成長環境，為教學團隊提供良好的校內外環境。

第三，實施專業教學團隊責任制，加強專業帶頭人的責任意識。

4.2.3 聘請企業一線的高級技術人才改善教師結構

學校可面向企業招聘一部分高級工，技師，來承擔技能實訓教師，同時還要聘請一些行業專家和經驗的工程技術人員作為兼職教師來充實專業教學團隊，使教學團隊更加適應教學的需要。

4.3 加強教學團隊運作管理，提高教學團隊績效

加強對團隊資源的整合，包括資源和人員配置，對團隊成員進行合理分工，明確責任，同時建立教學團隊考核績效考核機制，激勵教學團隊發揮作用。重視研討活動，通過學習共享和創新提高團隊整體素質和水平，

4.4 加強教學團隊合作與自我管理能力

教學團隊作用發揮得好壞取決于教學團隊整體力量，團隊成員必須發揮各自的特長，必須強強聯合，優勢互補。作為教學團隊成員，必須處理好自我發展與團隊發展之間的關系，避免個人主義影響整體工作成效，應該依托團隊力量，獲取信息，增長知識和技能，同時發展自我能力，以此進一步增強團隊的持續發展能力。 從學校層面也要為教學團隊運作提供良好的環境，加強與企業的合作，實現校企合作雙贏。

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[責任編輯：楊玉潔]