以志愿服務為載體，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀
——基于杭州部分高校的調研

胡興 鐘楊青 黃鈺婕 王超鋒 劉偉偉杭州師范大學

?

以志愿服務為載體，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀
——基于杭州部分高校的調研

胡興 鐘楊青 黃鈺婕 王超鋒 劉偉偉
杭州師范大學

摘 要：當前大學生個人價值觀積極向上，甘于奉獻、追求平等、自由等，但個人價值觀與社會主義核心價值觀之間還存在一定的差距，個人在事物的認知和行動上體現出知行不一，渴望引導。志愿服務活動倡導的精神不僅符合大學生的特點，而且體現了社會主義核心價值觀的“24字”內涵。以志愿服務為載體，通過完善志愿服務運行機制，引導大學生正確認識志愿服務，發揮大學生主體作用，積極踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 志愿服務 踐行 機制

一、引言

價值觀是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，它直接影響和決定一個人的理想、信念、生活目標和追求方向的性質。為探討大學生個人價值觀和價值觀教育實踐活動，了解大學生對志愿服務的認識和參與情況，調查組于2014年8月至12月對杭州部分高校在校生進行了問卷調查，共發放問卷2088份，回收2088份，回收率100%。問卷涵蓋了大一至大四學生，其中男生899人，女生1189人。調查內容包括大學生參與志愿服務活動的目的、態度、頻率以及感受，對社會主義核心價值觀基本內容的理解和認知，對開展社會主義核心價值觀教育活動的態度、建議等問題。

二、大學生個人價值觀和對社會主義核心價值觀的認知現狀

總體而言，大學生個人價值觀積極向上，甘于奉獻、追求平等、自由等，但是與社會主義核心價值觀之間還存在不小的差距，個人在事物的認知和行動上體現出知行不一，渴望引導。大學生的思想觀點、個人價值取向和行為方式，顯現出強烈的自我性，喜歡新鮮事物，但缺乏一定的判斷能力，容易受到所處環境的影響，需要加以正確引導。

（一）個人價值觀積極向上，參與志愿服務熱情較高

多數大學生愿意積極參與志愿服務活動，奉獻社會。在回答“你認為參與志愿活動的目的是什么”的問題時，37.16%的大學生認為是奉獻自我，55.03%的大學生認為是鍛煉自我。這說明大學生多數以樂于奉獻和加強自我鍛煉的理解上參與志愿服務活動。

在受調查的對象中，大學期間參加過志愿服務活動的占88.07%，在回答“你認為大多數志愿者在參加志愿服務過程中的態度是什么”時，31.7%的同學認為非常積極，66.19%的同學認為比較積極，只有2.11%的同學認為消極或厭惡。66.04%的大學生認為參與志愿活動會對個人價值觀產生影響，28.11%的大學生認為參與志愿活動會對個人價值觀產生影響，但并不明顯，只有5.84%的大學生認為不會。77.35%的大學生認為參與志愿活動會使自己變的更快樂，5.6%認為不會。由此可以看出大學生參與志愿服務活動，服務社會的熱情普遍較高，且態度積極。

（二）理論認知較為理性，但缺乏引導

多數大學生在對理論知識的認知和理解上，相對比較理性和客觀，符合社會整體趨勢。在回答“你是否認為國家的穩定和富強是個人幸福生活的前提”的問題時，88.31%的大學生認為是,5.03%的大學生認為不是，6.66%的大學生感覺說不清楚。84.1%的同學都認為我們追求的是具有中國特色社會主義的民主，而不是照搬西方的民主，15.9%的同學不這樣認為或說不清楚。在回答“你是怎么樣看待自由的”時，82.42%的人認為自由是有條件的，不是絕對的，13.6%的人認為自由就是隨心所欲,3.98%的人感覺說不清楚。在國家層面、社會層面、個人層面核心價值觀的理論理解和認知上，大學生基本能正確把握，順應時代潮流。但是在回答“你是如何看待學生放棄課堂學習時間去做志愿活動的行為”的問題時，45.98%的人選擇了“這是個人的選擇，我們不應干涉”，32.9%的人選擇了“是一種不敬業的行為，應杜絕此類行為再次發生”。56.18%的同學認為自己身邊的同學都是關心自己的，30.22%不知道身邊的同學是否善待自己，但自己是善待他人的。當理論知識結合實際情況時，缺乏客觀理性的評價和理解，多是單純遵循自己的想法。

（三）大學生知曉社會主義核心價值觀的重要性，但理解不深

調查顯示，當代大學生知曉社會主義核心價值觀的重要性，對核心價值觀對于個人和社會的影響都抱以肯定態度，但是關于社會主義核心價值觀的提出背景、具體內容和不同層面價值觀體現的含義并不了解。63.98%的人認為認為社會主義核心價值觀非常重要，32.23%的認為比較重要，3.78%的認為不太重要或是完全沒必要，這對加強大學生社會主義核心價值觀的教育具有十分重要的借鑒意義；關于社會主義核心價值觀的提出，只有33.29%的人選擇了黨的十八大。在回答“社會主義核心價值觀中，社會層面的價值取向是什么”的問題時，只有36.64%的同學選擇了“自由、平等、公正、法治”。這說明多數大學生只是認識到了社會主義核心價值觀的重要性，但是對于核心價值觀的具體內容、提出背景等并不了解。

（四）志愿服務最受歡迎，在核心價值觀教育中效果明顯

在諸多的教育載體中，92.33%的大學生認為最受大學生喜歡的是青年志愿者行動。大學生參加志愿服務活動，既是對“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神的弘揚，也是對社會主義核心價值觀的示范和傳播，用實際行動喚醒廣大民眾的社會責任意識。

在調查目前學校開展的社會主義核心價值觀教育活動存在的主要問題時，有56.61%的大學生認為過于注重理論教育，52.11%的大學生認為吸引力差，43.49%的大學生認為沒有很好的聯系實際。說明大學生渴望了解和學習社會主義核心價值觀，但學校的引導和教育方式太注重理論化，沒有從學生容易接受和理解的方式入手，很少結合實際，使大學生對于社會主義核心價值觀的認知多停留在理論上。

調查顯示，各高校都通過思想政治理論課、講座報告、實踐活動、征文活動、網上教育活動等各種載體形式來開展社會主義核心價值觀教育活動。90.23%的同學認為開

展大學生社會主義核心價值觀教育有必要或十分有必要。89.06%的大學生選擇參加社會實踐和志愿者活動是增強對社會主義核心價值觀的理解認同，踐行社會主義核心價值觀的重要渠道。48.95%的同學對于所在學校開展的社會主義核心價值觀教育活動參與度很高或較高，37.21%的同學參與度一般。可見大學生參與社會主義核心價值觀教育活動積極性很高，對當前高校通過開展社會實踐、志愿服務活動和價值觀教育活動給予充分的肯定。

三、以志愿服務為載體，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀

從以上調查結果可以看出，在大學生個人價值觀的形成過程中，受所處社會環境、社會整體思想、社會價值觀的影響很大。社會思想領域的復雜矛盾和斗爭更直接影響著大學生的思想觀點、價值取向和行為方式。因此，以志愿服務為載體，引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀十分重要。

首先，引導大學生對志愿服務的理解認同。志愿服務活動的一大特點就是以志愿者為主體，重在參與，貴在自愿。志愿服務從招募之時就貫徹著一種自主、自愿的思想，其活動內容貼近生活實際，不僅能使大學生接觸社會、了解社會，更好地服務社會，使大學生從個人經歷中獨立作出價值判斷和價值選擇。志愿服務關注大學生自我潛能的發揮，尊重其愛好和選擇，滿足其個體價值實現需要，在服務中通過自我教育和自我修養慢慢形成助人為樂、扶危濟困、樂善好施的優良品德。在志愿服務的實踐中，大學生通過觀察和體悟認知社會主義核心價值觀，自覺將社會主義核心價值觀逐步轉化為個體內在的道德品質，并在實踐中完善自身。

其次，完善志愿服務運行機制。高校志愿服務的可持續發展，關鍵在于建立完備的運行機制和科學的管理機制。要始終堅持以學生志愿者為本，建立與之相適應的一整套招募、培訓、管理、評級、激勵及保障機制，切實服務好高校志愿服務事業，促進其長效發展。在招募機制方面，須建立和完善多種方式互補的招募和注冊機制，讓志愿服務規范化、組織化、系統化發展。在招募方式上，可以采用非目標招募與目標招募相結合的方式，以滿足不同的項目需求。對招募到的學生志愿者，應及時按照系統、規范的程序進行注冊，便于統一協調管理，統籌安排大學生志愿者資源。在培訓機制方面，應逐步建立多元化的培訓機制，分層次、有組織地定期對志愿者進行通識性知識、專業性知識、溝通能力、素質拓展、責任心、管理方法等方面的培訓，切實提高志愿者的志愿服務質量和效果，廣泛爭取社會的認可與支持。在管理機制方面，高校要將志愿服務工作和培育大學生社會主義核心價值觀納入到大學生思想政治教育工作的總體格局中，進一步充實和完善學校的育人體系。在評價機制方面，評價標準的不完善與評價方法單一，使評價的公正性與合理性受到損害，對志愿服務的長期健康發展產生了消極后果。在激勵機制方面，堅持以精神激勵為主、物質激勵為輔的原則，積極探索合理的激勵機制，不斷激發志愿者的參與熱情，通過合理的激勵機制，讓更多的大學生發自內心地參與到志愿服務中，形成繼續奉獻的內心需求和動力。

再次，要在志愿服務中發揮大學生主體作用。通過開展社會實踐和志愿服務活動，可以使學生的“知”轉化為“行”，培育學生奉獻社會的情感、營造社會追求友善的氛圍，在活動中，強調了學生在實踐中的主體地位，提高大學生對社會的認知，在為他人服務和為集體服務的實際行動中，體驗成功，收獲快樂，同時獲得對他人和集體的義務感。教育學生把自己的夢想同中華民族的夢想結合起來，時刻謹記社會主義核心價值觀的24字基本內容，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，具有重要現實意義和深遠歷史意義。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》

作者簡介：胡興（1992.1-），男，土家族，湖北恩施人，本科，杭州師范大學計算機科學與技術（師范）專業學生，研究方向為大學生志愿服務。本文系2014年浙江省大學生科技創新活動計劃暨新苗人才計劃（項目編號：2014R421002）研究成果。