基于醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學改革

于利 王愛梅 王琴 牟華遼寧醫(yī)學院基礎醫(yī)學實驗教學中心

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基于醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學改革

于利 王愛梅 王琴 牟華
遼寧醫(yī)學院基礎醫(yī)學實驗教學中心

摘 要：創(chuàng)新能力是醫(yī)學生重要能力之一，也是當前醫(yī)學教育中的重點，而醫(yī)學實驗教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。然而當前實驗教學中卻存在著不少問題，這些問題阻礙了學生創(chuàng)新能力的提升。

關鍵詞：醫(yī)學 實驗教學 改革

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究立項（UPRP20140859），2015遼寧醫(yī)學院教學改革研究重大項目子課題（ZD201502）資助。

一、前言

良好的醫(yī)務工作者，除了需要熟練使用醫(yī)學知識外，還要具備一定的創(chuàng)新能力，如此才能在醫(yī)療工作日益復雜的今天做好本職工作，因而醫(yī)學教育除了向學生傳授醫(yī)學知識和醫(yī)學技能以外，還要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對他們日后走上工作崗位有著重要的意義。實驗教學是醫(yī)學教育中的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力的關鍵方式，它的教學效果優(yōu)良與否，與學生創(chuàng)新能力的高低有著重要的關系。多年來，醫(yī)學院受制于自身的教學環(huán)境和傳統(tǒng)思想束縛，實驗教學并未發(fā)揮其應有的效果，醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是當前醫(yī)學教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因而，如何針對當前實驗教學中存在的問題，通過相應的教學改革來有效培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新能力，進而提升整體的教育效果，是當前醫(yī)學教育的重要著力點。

二、當前實驗教學的現(xiàn)狀及問題分析

首先，就教學場地而言，雖然目前醫(yī)學院校的辦學經(jīng)費較之前有所增加，但不少醫(yī)學院仍然面臨著實驗場地不規(guī)范、實驗設備陳舊等問題，這些硬性條件的不足對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個很大的障礙性因素；其次，就教學內容而言，基礎理論純驗證性實驗，仍然是當前實驗教學的主體，而綜合性實驗以及探索性實驗所占比重并不大。這種教學內容的失衡無助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，就教學方法而言，隨著信息技術的不斷發(fā)展，它在教育教學中的作用也日益顯現(xiàn)，實驗教學也不例外。然而，當前不少醫(yī)學院在實驗教學中仍未能充分認識到信息技術的作用，或未將之應用到教學活動中，從而限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后，就教學評價而言，當前的醫(yī)學教育仍秉持傳統(tǒng)的評價方式，以實驗報告作為評分標準，卻忽略了對學生知識、能力以及素質的綜合性測定。

三、實驗教學改革策略探討

（一）創(chuàng)建實驗教學中心。實驗室是實驗教學的主要場所，實驗教學的效果和實驗室的自身條件緊密相關。因而醫(yī)學院在實驗教學改革中，必須以創(chuàng)建實驗中心為基礎，從硬件建設讓為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好基礎。首先，各醫(yī)學院要從自身的院系設置、學科特長等因素入手，構建符合國家要求、富有自身特色的新型實驗室，為學生的醫(yī)學實驗創(chuàng)造出良好的基地；其次，實驗室的優(yōu)良與否是以儀器設備為基礎的，脫離了完善的儀器設備，再好的實驗室也承載不了醫(yī)學生的實驗活動，因而，醫(yī)學院必須做好儀器設備的檢驗更新工作。醫(yī)學院可以通過設立專項資金，專門用于實驗設備的檢查、維修與更新，從而使學生的實驗活動始終維持一個較高的水平上；最后，實驗教學的核心是做實驗。然而課堂實驗的時間是短暫的，學生必須利用好課余時間多做實驗，才能提升自身的實踐能力。

（二）優(yōu)化實驗教學內容。首先，教師應該逐漸減少純驗證性實驗在當前實驗教學中所占的比例，因為驗證性實驗僅僅是培養(yǎng)學生實驗操作和數(shù)據(jù)處理等技能的基礎性實驗，它對學生其它方面的能力諸如探究能力、創(chuàng)新能力的提升作用并不大，過多的展開驗證性實驗會降低實驗教學的效率；其次，教師要逐步增加綜合性實驗教學的內容，將內容具有相關性的實驗組合為一個綜合性實驗。這種環(huán)環(huán)相扣的綜合性實驗，對于提升學生的探究能力有著顯著的效用；最后，教師要將探索性實驗作為實驗教學的核心內容。探索性實驗是學生在基礎理論學習的基礎之上，展開的實驗。它的實驗方案、實驗步驟均由學生自主完成，這對于提升學生的觀察分析能力、邏輯判斷能力以至創(chuàng)新能力都有重要作用。

（三）更新實驗教學方法。實驗教學方法對實驗教學的最終效果有著重要影響，良好的實驗教學方法不僅能夠激發(fā)學生動手實驗的興趣，還能在實驗中提升學生的創(chuàng)新能力。針對當前實驗教學中實驗方法普遍存在滯后性、單一性的問題，醫(yī)學院應該著力更新教學方法，使之更富時代性。

（四）改革實驗教學考評體系。考評是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，實驗教學也是如此。當前醫(yī)學實驗教學的考評體系仍以學生的實驗報告作為評分的主要依據(jù)，教師主要根據(jù)學生上交實驗報告的時間和實驗報告的格式來評定成績。這種考評體系使得不少實驗報告前篇一律，毫無創(chuàng)新點和價值，這中考評方式不僅無法展現(xiàn)出學生真是的學習水平，更無法作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。因而，實驗教學改革，必須改革現(xiàn)有的考評體系，使之能夠更為全面、綜合地反映出學生的學習能力、學習狀況以及學習素質。首先，教師必須豐富考評的內容，將學生的實驗態(tài)度、實驗操作規(guī)范、實驗技術、實驗創(chuàng)新能力等都納入到考評內容之中，通過考評內容的改革，來提升學生對創(chuàng)新能力的自主追求，從而提升實驗教學的效果；其次，教師應該在考評體系中引入激勵機制，通過相應的激勵手段，來引導學生在實驗過程中靈活運

四、結語

實驗教學是醫(yī)學教育中的重要組成部分，對醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。當前的醫(yī)學實驗教學中存在著不少問題，這些問題對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有著很大的負面作用。因而，實驗教學改革必須從這些問題入手，通過創(chuàng)建實驗教學中心、優(yōu)化實驗教學內容、更新實驗教學方法、改革實驗教學考評體系等多種策略來逐步提升實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中的作用和效果。

參考文獻：

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作者簡介：于利（1973-），副教授，從事基礎醫(yī)學實驗教學及生理學教學工作十余年。