淺談游戲教學在幼兒教育中的作用

王昊

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒園提出把游戲作為教育的基本方式之一，就是要把游戲融入幼兒生活的各個方面，讓幼兒學會在玩中學、學中玩，逐漸認識世界、體會生活。

一、游戲能促進兒童的身體健康

【活動名稱】 繞圈拍皮球

【活動目標】 培養幼兒有節奏地拍皮球和邊走邊拍皮球的技巧，提高幼兒的運動能力，培養幼兒創先爭優意識，引導幼兒在快樂中運動，在運動中得到滿足。

【活動過程】 將全班分為若干小組，每組8～10人，活動過程中，幼兒要繞著設定好的圈圈順時針前行，單手拍球，每組成員一人緊跟另一人身后，順時針繞圈，其中，每人有兩次失球的機會，多出兩次，則自動出局，其余幼兒繼續繞圈，最終看哪個小組繞圈最多，繞圈最多者為勝利小組。

【活動感想】《幼兒園教育指導綱要》明確要求，幼兒園應當遵循兒童的年齡和身心發展規律，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中。教師要善于營造一種寬松的環境，讓幼兒在學校期間經常參加體育游戲，促進幼兒的身體發育和增強體質;促進幼兒各方面的協調發展，幫助其擺脫單一、呆板的課堂思維方式，并幫助其保持強健的身體和健康的心理。同時，體育活動可以培養幼兒敢于克服困難、不輕言放棄、堅強的意志品質，這種品質能促使幼兒在以后的學習中積極探索，獲得全面發展和提高。

二、游戲能促進兒童的認知發展

【活動名稱】故事教學法

【活動目標】讓幼兒在游戲中學會識字，在情境中學習，并掌握最基本的漢字，擴充自己的認知，開闊自己的眼界。

【活動過程】講述狼外婆的故事，在故事講述過程中設置一系列動詞，強調跑、敲、笑、打開等動詞。講完一遍故事之后，讓幼兒分角色扮演，然后要求游戲中必須應用之前強調的動詞。在這樣的環境下，幼兒不僅玩得愉快，還學會了一系列動詞，教師也完成了其教學任務，可謂事半功倍。

【活動感想】認知即頭腦中產生認識的內部處理過程及結果，它包括感覺、知覺、記憶等，還涵蓋了意識、智力、思維、想象等高級心理過程。意大利教育家蒙臺梭利認為兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然地發展。幼兒由于其本身的年齡階段，對故事有著超強的好奇心和濃厚的興趣。在日常教學中，教師要密切結合故事選取適當的游戲，以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地根據故事做游戲，促使幼兒學會在學中玩、在玩中學，發揮故事教學法在教學過程中的“潤滑劑”功能，讓幼兒從中培養表達能力、組織能力。在游戲中，不但培養了幼兒的做事興趣，激發起他們的探索精神，也讓其從自我滿足和成功中體會認知的快樂，體會增長知識和增長見聞的快樂，不斷增強其自信心。同時，通過表演和語言再現，幼兒可以不斷訓練其語言表達能力和語言組織能力，增強語感。

三、游戲能提高兒童的社會適應性

【活動名稱】娃娃家

【活動目標】教幼兒學會使用簡單的禮貌用語：請進、謝謝、不客氣等，培養幼兒的社會交往能力和禮貌待人的行為和習慣。

【活動過程】幼兒分角色扮演家庭中的不同角色，如爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等。假設這天是中秋節，家里人聚在一起過中秋，爺爺奶奶、外公外婆敲了家里的門，幼兒這時要禮貌地打開門，并對他們說：“爺爺奶奶，外公外婆，你們好，請進！”長輩一般會給幼兒禮物，然后幼兒雙手接過禮物，表現出很高興的樣子，對長輩說：“謝謝您，我非常喜歡您的禮物。”同時，當長輩們坐好之后，幼兒要給每一位長輩端茶，以表示小主人對他們的歡迎，這時候長輩們會說：“謝謝寶貝。”幼兒這時要學會回復：“不客氣，我非常樂意喲！”通過這樣的場景，在生活中教會幼兒講文明、懂禮貌，做個聽話的乖孩子。

【活動感想】法國的盧梭說：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受理念，而只能接受形象。”一個幼兒的生活經驗一般都只來自于家庭和幼兒園，教師通過“娃娃家”的游戲可以讓幼兒體驗到父母對他們的關心和愛護，使他們懂得感恩。同時，在家庭的角色扮演中，可以為這些“小公主”“小皇帝”提供參與社會生活、獲得社交能力的機會，促進幼兒對周圍世界的認識。在活動中，教師也要不斷幫助和引導幼兒如何去關愛他人、寬容他人，并在活動結束后，對角色扮演進行講評，激發幼兒的社交興趣。

總之，在幼兒園的一日活動中，教師要學會合理地利用游戲，帶動孩子們游戲，讓孩子們在游戲環節中不斷實現自我發展、自我教育。教師要重視游戲在幼兒發展中的教育作用和價值，提高教學效果。因為幼兒自身的發展是不平衡的，所以游戲中要充分體現差異性的要求，并不斷體現幼兒的主體性意識。所以活動中，教師要引導學生主動參與、自主思考，培養幼兒積極思考與動手操作的好習慣，嘗試自己去處理各種關系，獲得游戲活動的真實體驗。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區實驗幼兒園愛德園區）