彰顯語文魅力，讓學生真心想學語文

馬誠

語文毫無疑問是高中階段非常重要的一門學科，但是在長久以來的高中各學科教學中，語文這門學科在學生的心里地位并不高，很多學生對于語文這門學科的學習態度很令人堪憂，尤其是作為語文教育者更是心有余而力不足。因此本文筆者認為，為了切實有效地開展高中階段的語文教學，最為關鍵的途徑就是喚起學生對于語文這門學科的認同感，用語文這門學科獨有的魅力去打動學生，讓學生發自內心地想要去學好這門學科。有了這個基礎條件，我們的教學工作才能夠順利地開展，教學質量才會取得質的飛躍。

語文是一門集工具性和人文性于一身的學科，而在長久以來的高中語文教學中，絕大多數的教師都僅僅從工具性的角度開展這門學科的教學，而造成的結果就是教師越努力，學生對于這門學科的漠視程度越高，久而久之就進入到了一個惡性的循環之中。為了有效地解決這一尷尬局面，教師首先要做出改變，要注重彰顯語文這門學科獨有的人文魅力，用我國豐富而悠久的文化來打動學生，并通過課堂上的講述和引導，讓學生能夠真正地看到這門學科的魅力所在，從而產生共鳴。這樣學生對于語文這門學科的學習態度會發生巨大的轉變，其學習興趣和學習積極性將會得到非常大的保證，這也為我們開展語文教學，提高學生的語文成績創造一個良好的開端。本文筆者從事高中語文教學多年，對于利用語文這門學科獨有的人文色彩來激發學生的學習動力有著很深的感觸，現結合自身多年的教學實踐經驗，對如何有效地運用語文獨有的特質來提高教學質量總結如下。

一、深度挖掘教材內容

在高中階段的語文教學中，對于教材內容的挖掘是提高教學質量的根本性途徑之一。教材內容是在充分考慮了這個階段學生的心理特點以及學習習慣等因素的基礎上編排而成，可以說是我們開展語文教學最堅實的基礎。而很多教師在這個階段雖然也是嚴格地遵守以教材為出發點的原則，但是一方面是說得不夠全面，很多教師還是僅僅從語文這門學科的工具性特色出發，也最終回歸到了工具性這個特點上來，這就使得語文這門學科獨有的魅力沒有得到挖掘，久而久之必然會導致學生興趣的喪失，也使得學生僅僅是在為了成績而學習，忘記了文化精華的汲取;另一方面是對于教材挖掘的深度不夠，雖然很多教師也深刻地分析文章的主旨和中心思想，但是仍舊停留在文章內容的本身，而沒有做到有效的外化，這就使得學生所學到的知識與其實際生活完全脫節，這樣不免會使得學生產生一種疑慮，那就是我學習語文到底是為了什么，也會造成學生在語文成績上提高非常困難。這一點給我們的教育指明了方向，那就是要深度地挖掘教材內容，不僅要讓學生掌握教材內容，更多的是要理解教材，要充分地汲取文化精華，在教材的基礎之上建立自己的文化底蘊。

二、培養學生的自主學習能力

高中階段的各學科教學都面臨著時間緊、任務重的局面，語文課堂教學的時間十分有限，而短短的課堂教學時間并不能夠徹底地提高學生成績和人文主義素養，而更多的還是要依靠學生課后更為持久的學習以及學生內在強大的學習動力，而這些都需要教師在課堂之中逐漸培養。而長久以來每一位教師最為頭疼的問題，那就是學生缺乏對于語文這門學科的深度認知，缺少與文化的共鳴，這就使得學生潛在的巨大學習動力始終激發不出來。因此作為教師要完成在基本教學任務的基礎之上充分地展示語文這門學科巨大的魅力，用文化來感染學生，只有學生在內心深處與語文這門學科產生了共鳴，學生的潛在學習動力才會被有效地激發出來，學生的語文成績才會真正地突破瓶頸，進入到一個嶄新的高度。

三、提煉語文學科的營養，彰顯文化的魅力

語文這門學科的教育作用絕不僅僅局限于教授學生詞句方面的知識，而更多的是要讓學生繼承和發揚我國優秀的文化，要讓學生通過語文的學習和培養塑造良好的品格，具備健康的人生觀和價值觀。這一點就要求教師要時刻不忘記在語文教學過程中彰顯文化的魅力，要注重對于學生內在品質的培養和塑造，要讓學生成長成為出色的德才兼備的人才。例如，在高中階段有很多反映民國時期和抗戰時期的文章，對于這部分內容的學習，教師如果僅僅從工具性的角度出發進行教學，則完全是在浪費教育資源，放棄了塑造和培養學生優秀愛國主義精神和健康正確價值觀的機會。這些文章都誕生于那個屈辱的年代，飽含著作者濃厚的愛國之情，也表現著作為中華兒女看到我們的祖國經受著苦難所激發出來的強烈憤慨之情。這種強烈的愛國主義情懷會有效地對學生心靈產生極為強烈的震撼，也會讓語文這門學科對學生產生一種巨大的吸引力，從而為學生的學習提供強大的內在驅動力。

總而言之，在高中階段的語文教學之中，作為教師要清醒地認識到語文這門學科教學的根本任務，要通過語文的教學來塑造學生良好的內在品質，要讓學生充分地感受到語文這門學科的巨大魅力，從而激發學生濃厚的學習興趣，讓學生具備更高的文化素養，將自身的語文水平提高到一個嶄新的高度。

（作者單位：江西省上饒中學）