論轉學班班主任工作要點

袁慶霞

摘 要：國家新型城鎮化建設帶來了轉學班級的出現。轉學班級是學校班主任工作的新現象，轉學班級班主任工作要堅持了解為先，具體來說，有三個方面的要點，即了解學生的基礎，是轉學班級教學工作的前提;了解學生的家庭，是轉學班級管理工作的關鍵;了解學生的興趣愛好，是轉學班級活動開展的依據。三個方面是互相配合，相輔相成的關系。在這幾個方面相互作用的基礎上，班主任工作才能逐步推進，取得成功。

關鍵詞：轉學班級;班主任工作;工作要點

隨著我國新型城鎮化建設的快速推進，中小學生的流動性越來越大，城鎮中小學校每年都要接收相當數量的學生轉學就讀。在一些新建大型密集住宅區附近的學校，每年增加的轉學生每個年級均以班計數。湖南省長沙市岳麓區實驗學校（以下簡稱“我校”）由于地處梅溪湖中心地帶，隨著附近樓房業主陸續入住，帶來了大量轉學生。僅以2015年秋季為例，二年級轉入57人，三年級57人，四年級66人，五年級71人。鑒于原有班級人數已經飽和，無法再大批接收插班生。在這種情況下，學校不得不組建新班級，安置轉學生。

轉學班級的出現是學校班主任工作面臨的新現象，引發了許多新的現實問題。學生來自不同地區，在不同的文化環境和家庭背景中成長，如何盡快把他們整合到一起？由于是轉學生，他們已經經歷了一段時間的學校生活，形成了一定的學習生活習慣，甚至已經適應了原來的學校，在新的學校文化環境中，勢必需要一段新的適應期，如何使他們迅速過渡，融入新的環境？轉學會導致學生產生多種心理反應，如何才能及時發現，因勢利導，趨利避害呢？總之，轉學班級的組成猶如一盤臨時拼湊的大雜燴，班主任的工作則是就湯下面，做出美味，那么，是基于原味進行調和，還是改變原味重新入味呢？

轉學班級與一年級新生班級和其他老生班級差別明顯。對于一年級新生班級來說，學生剛剛開始學校生活，還是一張白紙，可以畫最新最美的圖畫。對于學校原有老生班級來說，學生已經熟悉班級規矩，適應了學校環境，學生和老師有一定的默契。和一年級新生比較，轉學生屬于“老生”，因為他們屬于有學習經歷的人，對學校、班級、同學和老師均不陌生。和學校的原有老生比較，他們又屬于“新生”，因為他們是轉學來的，他們對新學校還缺乏了解和適應。

俗話說，了解是信任的基礎。鑒于轉學生這種介于“新”“老”之間的特點，班主任首先要做好班級情況和學生個體的了解工作，才能有針對性地進行管理和教學。具體可從以下幾個方面入手。

一、了解學生的基礎，是轉學班級教學工作的前提

“班主任工作是班主任為了促進學生全面發展，實施有效的班級管理，完成學校的教育教學計劃而展開的一系列工作，班主任工作的內容主要圍繞學校教育，家庭教育和學校課余教育活動等幾個方面進行。”在班主任的諸項工作內容中，最重要的是服務教學。轉學班級的班主任，要充分了解學生的基礎，才能保證班級教學工作順利進行。

轉學班級剛剛組建，學生來源復雜，班主任最大的困惑是不了解學生。這猶如在體育競技場上，第一次遇到對手，不了解對方的實力和技術特點，就不知道如何揚長避短，克敵制勝。班主任和學生的關系，既是競爭關系，又是合作關系。班主任不了解學生，老師想向西，學生卻往東，配合不起來，這是競爭關系。在這種情況下，班主任工作事倍功半，費力不討好。班主任了解學生，學生配合班主任，雙方會形成合作關系。人往一處想，勁往一處使，就會收到事半功倍的效果。

班主任了解學生的方法很多，比如通過其他學生的評價入手了解某人、與其他任課教師交流關于某人的印象、觀察某人在課堂及課間和平時的表現、查閱他的作業、閱讀他的作文、家訪、找學生本人談話交流等。其中前兩種屬于側面了解，間接了解，初步了解，后五種屬于正面了解，直接了解，深入了解。

上述各種方法復合運用，效果最佳，即可以同時運用多種方法，綜合了解學生。班級組建之初，可以相應地布置一些必要而簡短的班級活動，在活動中觀察學生。班主任可以根據自己的第一印象，安排學生去做適當的工作，如搞衛生、搬書、拿鑰匙、辦黑板報、管理教室等。一般來說，在活動中了解學生是比較可靠的。可以有意識地組織一些小測驗和小考試，檢驗學生掌握課程基礎知識的情況。隨著學期開始，教學工作全面走入正軌，班主任就會有更多機會了解學生。

以小學班級為例，班主任大都還是本班級的主課教師，這樣，班主任不但是班級的管理者，同時還是班級的教學者。教學實踐過程，同樣是班主任了解學生學習情況的重要途徑。

通過教學實踐了解學生學習情況的方法同樣很多，如教學觀察法、作業批改法、溝通法、答疑本法、信息反饋法等。其中前三種屬于直接方法，后兩種屬于間接方法。多種方法綜合運用，才能收到最好的效果。如實施教學觀察法和作業批改法時，教師處于主動角色，溝通法體現了師生互動，而在答疑本法和信息反饋法中，學生有更多的主動性。通過這樣的角色轉換和角度變化，老師才能更加準確地了解學生。

班主任既可作為管理者了解學生，又可作為教學者了解學生，兩個方面是互相促進的關系，因此班主任了解學生是最快而且最全面的。管理層面的了解是為了服務教學，教學層面的了解則有助于管理。班主任除了自己要盡快了解學生，還要把自己了解到的情況主動跟其他任課教師溝通，保持溝通互動。同時注意分析任課教師提供和反饋的信息。總之，班主任是轉學班級各種信息交流的樞紐，必須做到信息通暢，反應敏捷，觀察仔細，思考深入。這樣，不管班主任是不是主課教師，他都能夠起到管理班級，促進教學的作用。

二、了解學生的家庭，是轉學班級管理工作的關鍵

家庭是社會的基本細胞，父母是孩子的第一位老師，家庭環境、父母影響直接具體地決定孩子的成長，所以，了解學生的家庭，是轉學班級班主任工作的重要部分。

我國自古以來就有重視家庭教育的傳統，儒家齊家治國平天下的理想本來就是以家為起點的。20世紀80年代以來，我國家庭環境發生了巨大改變，如家庭規模縮小，家庭經濟條件改善等，家庭教育也發生了較大變化，出現了很多問題，如重身輕心，獨生子女的自我中心主義;重知輕德，家庭教育學校化;急功近利，父母的期望值過高;養成教育方式不當，造成學生言行不一等 ，這是中國當代家庭教育存在的一般性問題。在轉學班級中，班主任除了要注意解決好上述問題之外，還有一些基于轉學生家庭特殊性的問題。

和普通班級不同，轉學班級學生家庭情況更加復雜。普通班級學生大都是本地就近入學，家庭情況相對簡單、完整而穩定。而轉學班級呢，學生之所以轉學本身就有各種復雜的原因，探究其中的復雜性，家庭常常是主要原因。除了隨父母工作異動正常轉學的之外，還有相當數量的學生轉學是因為家庭情況變故導致，如父母離異家庭破裂，父母望子成龍送孩子異地求學，父母工作忙碌無法照顧孩子委托托管機構管理，寄讀在老師或者親友家等。

班主任了解學生的家庭情況，不是要解決學生的家庭問題，而是根據具體的家庭情況以及學生目前的生活環境，進行針對性的管理和教育。如父母離異的孩子，需要更多的關懷和呵護。在托管機構生活的孩子，寄讀在別人家的孩子，重知輕德，缺乏家庭溫暖和養成教育。現在，有相當數量的學生都是異地求學，父母不在身邊。有的父母望子成龍心切，怕在小地方讀書耽誤了孩子的前途，把孩子送到省城來，自己仍然在老家上班，孩子平時寄讀在托管機構、老師或親友家，周末父母來省城與孩子見面。還有的在學校周邊購買了房子，平時由爺爺奶奶陪讀，周末父母才來。

對于每個學生的具體情況，班主任心中要有一本清晰的賬，這樣才能與各種家庭情況的學生溝通，并要利用一些周末的時間，與從外地趕來看望孩子的父母直接溝通。因為有些問題是需要父母親自教育孩子才能有效果的。比如品德教育，主要是由家庭教育決定的。“不管在理論上和實踐上，家庭都應十分重視孩子的思想品德教育，把德育放在家庭教育的首要位置上。”對于那些平時不在身邊的家長，一定要使他們認識到，孩子不是狗尾巴草，隨便丟在地里就可以生根開花的。育人的工作本來就是辛苦細致的，而且需要極大的耐心。如果父母以不在身邊為籍口，放任不管，孩子的教育是會出問題的。父母讓孩子轉學的目的本來是要培養孩子，但如果家庭教育跟不上，反而會貽害孩子。

和父母溝通，既是為了解決孩子學習和成長過程中出現的問題，又是為了改善孩子成長的家庭環境。對于轉學班級的學生來說，他們的家庭物質條件都比較好，制約他們成長的家庭環境主要是父母的價值觀、教育理念和教育方法問題。和學生家長的有效溝通，實質上是對家長本身的指導、管理和提升。班級工作只有取得家長的理解和配合，學校教育只有和家庭教育形成良性互動，班級管理才有可能取得成功，班主任的工作才有可能取得成功。

三、了解學生的興趣愛好，是轉學班級活動開展的依據

“所謂興趣，就是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。”人對某事物的興趣，使得人的意識對某事物具有內在趨向性和內在選擇性。如對體育有興趣的人，喜歡談體育，喜歡看體育比賽，迷戀電視體育節目，喜歡體育運動。興趣源于本能意識，不具有強迫性，因此它更能夠表露人的內心真實。對于中小學生來說，班主任既要激發學生的興趣，又要培養學生的興趣。

善于激發學生的興趣，因勢利導，是班主任工作的重要方法之一，要做到這一點，班主任首先必須了解學生的興趣愛好。轉學班級剛剛組建，每個學生的氣質類型和性格特點如何，班主任通過盡快挖掘大家的興趣點，才能有所了解，如有的喜歡畫畫，有的喜歡音樂，有的喜歡手工制作，有的喜歡體育等。有的人興趣集中單一，有的人興趣廣泛多樣，有的人沒有興趣愛好。還比如有的人興趣積極成分多，有的人興趣消極成分多。有的人興趣具有很強的主動性，能夠感染帶動別人，有的人興趣比較被動，需要他人帶動，等等。

班主任了解學生的興趣，選擇班級活動的時候，就有了針對性和依據。如果班上大多數學生喜歡體育，可以多開展體育活動，形成競賽氛圍，培養大家的進取心。如果大多數人喜歡音樂，可以組織娛樂活動等，培養大家的藝術感悟力。班主任有目的性地開展活動，凝聚力量，有助于創造具有個性的班級文化。

在激發學生興趣的基礎上，班主任還要注重培養學生的興趣。每個人的氣質和性格類型不一，所謂江山易改，本性難移。如有的人天生好動，有的人天生好靜，這樣的興趣本能成分多。但是，人還有一種情況，就是本來好靜的人，可以培養好動的性格。

激發學生的興趣，是了解、發現的過程，而培養學生的興趣，則是教育、提高的過程。班主任的工作既要以前者為基礎，又不能停留在這個階段，因此，激發學生的興趣，是為了培養學生的興趣。只有培養了學生的興趣，才能使學生被激發的興趣持久地堅持下來，保留下來。如參加過籃球賽洗禮的學生，對于枯燥的籃球訓練能夠更好地堅持。而能夠忍受訓練的枯燥，克服訓練當中遇到的困難，這是對自己意志品質和毅力人格的提升。具有這種品質的學生，在遇到其他困難和阻力時，如學習方面的、生活方面的甚至社會方面的，也就相應地具有更好的應對能力和積極的勇氣與心態，如美國體育勵志電影《卡特教練》所講述的故事，隊員們在取得籃球比賽勝利之后，又取得了學習方面的成功。

在現代快節奏、個性化的社會，班級活動還可以采取更多靈活多樣的方式，如興趣小組的方式，小團體自由組合的方式，學生互相邀約的方式，家長孩子共同參與的方式等。總之，班主任在組織班級活動的時候，既要有原則性，又要有靈活性，既要有自由性，又要有針對性，其目的只有一個，那就是要做到教育性、科學性、提高性。

總之，班主任工作的任務是圍繞教學開展，圍繞學生進行，而要及時完成為教學服務，為學生成長服務的目的，轉學班級班主任就必須要做好上述三個方面的工作，盡快了解學生，熟悉班級情況，有針對性地開展工作。因此，它們既是班主任工作的要點，更是班主任工作的重點。

（作者單位：湖南省長沙市岳麓區實驗小學）