生物專業(yè)教育教學創(chuàng)新及發(fā)展

張茜

(牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157000)

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生物專業(yè)教育教學創(chuàng)新及發(fā)展

張茜

(牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157000)

隨著時代的進步，我國經濟不斷發(fā)展，生物專業(yè)作為初高中的基礎學科得到了迅速的發(fā)展，使生物專業(yè)教育教學創(chuàng)新及發(fā)展更加廣闊。國家對此更為重視學校的生物教育教學創(chuàng)新，本文闡述了生物專業(yè)教育教學創(chuàng)新及發(fā)展進行探討，分析當前生物專業(yè)教學中的不足，并提出相應的改進對策。希望對以后生物教育教學提供理論支持。

生物專業(yè)；創(chuàng)新；教育教學；發(fā)展

1 前言

當前我國教育體制改革試點工作全面啟動，生物專業(yè)作為初高中基礎課程，當前一些學校在教學上缺少特色，一味地強調學習成績，從而忽視了學生探索問題的能力，用閱讀來代替實驗，不重視學生研究問題和討論的結果。生物專業(yè)現在涉及越來越多的領域，理論成果與科研成果并駕齊驅，它的發(fā)展正在影響著人類的生活，給生物專業(yè)教育創(chuàng)新以及教學內容方法都奠定了堅實的基礎，我們應注重學生在生物專業(yè)的綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善當前的生物教育教學現狀，從而保證教學質量和教學效率。

2 生物專業(yè)教育教學創(chuàng)新的必要性

當今，許多國家喜歡把教育的終極目標放在學生的科學素養(yǎng)上，試圖改善和提高學生的科學素養(yǎng)，以適應社會和科學的發(fā)展。生物專業(yè)作為初高中的一門選修課，在科學素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，經過多年的教育改革，生物專業(yè)教育取得了一定的成績。但是，我們也應當從中汲取一些經驗，不斷完善其中的不足之處，因此，生物專業(yè)教育教學模式必須要創(chuàng)新。要改變生物專業(yè)以往“灌輸式”的教育模式，可以從培養(yǎng)學生興趣的方式入手，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱岣咦陨淼膭邮帜芰蛯嵺`能力，帶來推動式效應。

3 生物專業(yè)教育教學中現存的問題

3.1 課堂教育方法死板，教學模式單一。傳統的生物專業(yè)教學還是采用老師授課，學生記錄筆記的，期末考試的形式。由于生物專業(yè)的內容較多，生物科研的專用名詞是在日常生活中很難接觸到的，使用這種授課方法，調動不起來學生的積極性，學生也不易理解，導致了學生學不到實質性的內容，再加上選修固定的考試模式，學生死記硬背書本中的知識，考試就能得高分，為了成績而學習。

3.2 學校硬件設施老套跟不上實驗需要，教案內容滯后。在生物專業(yè)教學中，與授課配套的實驗課是必不可少的，實驗課程形象的將書本當中的知識呈現到了學生的眼前，學生可以掌握生物基礎知識，從而激發(fā)起學習的興趣。但現今，由于各學校資金開支不充裕，在購置實驗用具上資金減少，而且實驗種類多，操作不便捷，導致了學校對于生物實驗課的安排愈發(fā)減少，能不做就不做。由于學校對生物專業(yè)實驗的不重視，學生的實驗能力有所欠缺，這將對我國在科研領域發(fā)展造成不能估量的作用。現有教材所呈現的知識和社會的發(fā)展相比較，具有較為滯后的現象。許多老師還按照原有的教育教學內容進行授課講解，并沒有擴充一些新技術、新發(fā)展和新成果結合起來，從而降低了生物專業(yè)教學質量。

4 生物專業(yè)教育教學中創(chuàng)新的途徑

4.1 創(chuàng)新教學模式，實現師生互動。要改變過去填鴨式的教學模式，利用好課堂這一基礎要素，使教學資源得到最大化利用，運用現代教學思維和理念。以前在課堂教育中以教師為主體，現在我們可以嘗試角色互換，讓學生充分參與到課堂教學中，適當鼓勵學生多思考、多交流、多提問，然后老師針對學生所提出的問題進行解答，在解答的過程中穿插對其相關知識的一些趣味性講解[1]。要使學生改變以往的被動學習和被灌輸學習的狀態(tài)，變化為主動探索，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，激發(fā)了課堂中學生的學習氣氛。

4.2 加強對生物實驗課程的重視程度。在硬件上，學校要增加對生物實驗室和實驗儀器的配套配置，在軟件上，學校要安排生物實驗課程，與教材能夠匹配，從而提高學生的動手動腦思考能力，保證生物專業(yè)實驗課程教育教學創(chuàng)新有堅實的物質支撐。對于教師而言，要不斷充實自身的專業(yè)知識，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，時刻更新教案信息，以教材為基礎，擴充專業(yè)最新信息和發(fā)展動態(tài)，并把最新的知識傳遞給學生們，以此來提高生物專業(yè)教育教學的質量水平，為國家輸送科研人才打下堅實的基礎。

4.3 提高學生對生物專業(yè)的興趣，加強學生創(chuàng)新能力。傳道受業(yè)是以課堂為基礎要素，我們利用好課堂的同時也可以將身邊的大自然利用起來，生物專業(yè)就是有關于大自然的一門基礎性學科，可以帶學生到大自然中進行實地的觀察，這種觀察也包含很多方面，也可以通過實驗的方式透過顯微鏡觀察動植物細胞的運動和形態(tài)。利用這種方式來充盈課堂上理論知識學習的乏味，使學生能夠真切的了解自然，了解生物。通過觀察、小組討論等方式也可以讓學生能夠多動腦、多思考，從而轉變他們的創(chuàng)新思維模式，充分發(fā)揮其能動性和想象力。

5 生物專業(yè)教育教學的發(fā)展

自2001年以來，普通高等學校招生入學考試中，將實施“3+X”科目設置方案，生物學科也作為待選考試科目之一，在教育教學中占有重要的地位。其發(fā)展需從師資培養(yǎng)、教學內容等手段入手。首先盡快轉變教育觀念，不斷充實生物專業(yè)新知識，適其能夠適應當下科學發(fā)展，其次更新實驗手段和技術，由于各種學科的滲透，使生物專業(yè)的研究技術不斷更新，生物教師應掌握新的實驗手段和技術以適應教學內容的不斷更新[2]。再次，利用多媒體教學使課堂生動有趣，生物專業(yè)課程理論基礎較為枯燥，利用多媒體教學可以使它的聲音、圖像融入到學生的腦海中，提高學生的學習興趣。

6 小結

當前科技飛速發(fā)展的前提下，過去傳統的教學模式已經無法適應時代發(fā)展，不利于我國教育教研水平的提高，因此，生物專業(yè)教育教學的創(chuàng)新是十分有必要的，特別是在課程設置、教學內容改革、學生實驗技能培養(yǎng)等方面，并逐漸改變過去的“重成績、輕思想”的教學局面，從而使我國生物專業(yè)教育教學有更好的提升。

[1] 徐敏.在生物教學中如何提高學生自學能力[J].價值工程,2009.

[2] 李雪冰,鮮健,陸珊.生命科學的發(fā)展與中學生物教育[J].技術與市場,2007(07).

張茜(1993-),女，漢族，黑龍江人，在讀碩士，牡丹江師范學院，研究方向：學科教學(生物)。

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