針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程的特色教學改革與創(chuàng)新實踐

◎鐘　晶

針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程的特色教學改革與創(chuàng)新實踐

◎鐘晶

動畫專業(yè)《視聽語言》課程具有較強的專業(yè)特征，對教學針對性有較高要求。但當前動畫專業(yè)《視聽語言》教學還比較傳統，往往忽略了《視聽語言》專業(yè)特色，制約了其教學效果。本文即針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程的特色與教學問題，提出對《視聽語言》教學進行改革與創(chuàng)新的對策。

《視聽語言》 動畫專業(yè) 教學

在高校動畫專業(yè)中，《視聽語言》是其中重要的基礎課程，不僅能夠幫助學生了解動畫作品基本構成元素，而且有利于學生掌握動畫組織語法等，給學生動畫創(chuàng)作與實踐奠定不可或缺的基礎。當前，我國很多高校在動畫專業(yè)中開設了《視聽語言》課程，但教學效果普遍不佳，還存在一些亟待解決的問題。針對動畫專業(yè)《視聽語言》課程特色與教學現狀，對《視聽語言》教學進行改革與創(chuàng)新，是提高動畫專業(yè)《視聽語言》教學效果的重要途徑。

一、動畫專業(yè)《視聽語言》課程教學現狀

（一）課程結構不合理，教學定位不準確

在《視聽語言》教學中，當前理論課安排較多，實踐課程安排較少，而實踐課程往往所占時間較多，難以將理論教學完全付諸實踐教學。在授課內容上，很多教師忽視了視聽元素的虛擬性與豐富性，將教學內容幾乎都固定在課本知識上，不利于課堂趣味性的調動與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在影視分析環(huán)節(jié)教學中，普遍傾向于欣賞影片，而非對影片進行賞析，未對影片中與《視聽語言》教學點相關的有價值的東西深入挖掘，學生往往被劇情吸引停留在欣賞層面而忽視對影片的分析。

（二）實踐教學器材投入較少，忽視實踐教學

一些高校動畫專業(yè)因不重視《視聽語言》實踐教學或教學經費投入不足等原因，導致《視聽語言》實踐教學器材缺乏，難以為學生提供教學所需的全面、專業(yè)的實踐器材，影響了學生對《視聽語言》教學理論知識的實踐轉化，也影響了學生對專業(yè)拍攝技術等的掌握。

（三）考核方式單一，考核內容不合理

動畫專業(yè)《視聽語言》課程教學在考核方式上還以傳統考核為主，即根據文化課程慣例，通過紙質試卷對學生實施測評，考核方式比較單一；一些學校在考核內容上偏重理論考核，缺乏實踐考核，未體現《視聽語言》課程將理論與實踐充分結合起來的教學要求。

二、動畫專業(yè)《視聽語言》課程特色教學改革與創(chuàng)新建議

（一）革新《視聽語言》課程結構，突出動畫作品觀摩與分析

針對《視聽語言》理論教學與實踐教學安排不合理的問題，在教學的過程中教師應突出《視聽語言》實踐教學，將其作為基礎性教學手段，基于實踐教學尋找適當時機將理論講解插入其中。如對鏡頭運動方式進行講解時，可對理論知識有所壓縮，通過影視作品的播放讓學生感受鏡頭運動，并讓學生自行進行理論分析，最后再與課本理論知識結合起來。在《視聽語言》作品觀摩環(huán)節(jié)，教師應選擇突出動畫專業(yè)特色的動畫作品等視聽材料，通過形象的視聽材料將《視聽語言》專業(yè)理論知識直觀地展示出來，以生動的視聽材料作為例證，對晦澀的《視聽語言》理論知識進行解析。

（二）重視《視聽語言》課程實踐教學，強化學生聲畫協調實踐

動畫專業(yè)《視聽語言》是一門實踐性較強的課程，《視聽語言》教學必須重視實踐教學，強化學生聲畫協調實踐，加強學生對拍攝實踐的練習等。實踐運用需要在實訓環(huán)境中實施，這就要求高校動畫專業(yè)加大對《視聽語言》實踐教學所需器材的投入，為《視聽語言》提供充足的實踐教學場地與器材。在《視聽語言》課程中，聲畫協調實踐訓練是其中重點學習的項目，在教學過程中，教師可將無聲電影片段提供給學生，由學生自行配樂、配音等；也可將音頻提供給學生，由學生設計動畫畫面或故事，然后由教師認真點評學生作品并提出改進之處，促進學生聲畫協調能力的提升。

（三）改革《視聽語言》課程考核方式，豐富課程考核內容

動畫專業(yè)《視聽語言》涉及的內容除了理論知識外，還包括實踐知識等，理論知識的學習最終還是為了應用于實踐中。在《視聽語言》課程考核方式上，必須突出課程內容特點，進行理論知識考核的同時，增加對學生實踐能力的考核。在教學考核中，可對一些具有較強實踐意識的題型與考核形式進行設計，如對動畫分鏡頭加以設計、對微動畫劇本進行創(chuàng)作等，這些考核方式可以在《視聽語言》課堂教學與練習中穿插考核，并將考核結果納入平時考察與期末考試中，促進《視聽語言》課程考核方式的多樣性與考核內容的豐富性。這種寓教于樂考核方式，更有利于《視聽語言》教學效果的提升。

面對動畫專業(yè)《視聽語言》當前教學現狀，我國動畫專業(yè)《視聽語言》課程必須加強對教學方式的改革與創(chuàng)新，積極提高《視聽語言》教學效果。參考文獻：

[1]劉耘.視聽語言課程教學模式探析[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版)，2016（01）.

[2]張宇虹.“動畫視聽語言”課程“四維一體”改革初探[J].科教導刊(上旬刊)，2016（01）.

[3]張可雋.對視聽語言課堂教學方法的一些思考[J].美術大觀，2014（01）.

（責任編輯 王曦）

本文系石家莊職業(yè)技術學院教改項目“影視動畫專業(yè)《視聽語言》課程教學改革研究”研究成果。

鐘晶，女，石家莊職業(yè)技術學院，講師，研究方向：影視教育）