思政教育教法探析

（山西醫科大學晉祠學院，山西 太原 030025）

思想政治教育是我國高校必修課程，它是我國精神文明建設的首要方法之一。目前思想政治教育工作還在不斷地加強和改進之中，并且取得了一定的成就，但是仍有許多存在的問題。當前我國十分重視思政教育，作為一名高校思政教師，如何能夠提升和改進思政教育和教學方法，做到不僅完成學校交給我們的任務，還要強化學生能力的培養。只有在教學中不斷地反思，優化教學過程，才能擔負起這份沉甸甸的職責。

我國一直在教育上付出諸多的努力，并在不斷地進行深刻的變革，從中小學開始，再到高等學校的創新教育課程改革，都預示著我們進步的決心。本文就思政教育的部分教學因素展開討論，旨在提高教學方法，增強思政建設。

一、思政教育是提升大學生思想文化素質的基本途徑

思政教育涉及范圍很廣，《思想道德修養和法律基礎》十分注重理論性和實用性。大一新生開設這門課能夠了解什么是大學生活和人生發展，如何保持身心健康和樹立正確的價值觀，繼續弘揚愛國主義傳統，增強法律意識和樹立法制精神起著積極意義。眾所周知的《馬克思主義基本原理概論》，它是涵蓋自然、社會、人類思維最一般、最抽象的科學，通過對馬克思主義基本原理的總結和學習，幫助學生了解馬克思主義基本規律在現實生活中的實際應用。《中國近現代史綱要》主要讓學生了解從1840年鴉片戰爭開始到改革開放時期中國人們反抗外國侵略，探索救國道路以及中國改革開放和現代化建設時期的中華民族不斷奮斗的歷史。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是馬克思主義中國化的理論成果，它包含了新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義的本質和根本任務、社會主義初級階段理論以及五位一體的中國特色社會主義理論體系的內容等等。

二、現階段高校思政教育存在的突出問題

有一點不置可否的是，很多大學生都認為思政課枯燥無味，沒什么用，只要考試通過了就可以了。完全沒有把它重視起來，只注重自己專業課的學習。再加上很多思政教師基本以封閉式課堂教學為主，很少使用現代化教學工具。當然這里也存在許多客觀因素，很多專業類高校對此重視程度不夠，不肯投資，很多教師只能通過網絡下載有限資料，閉門造車。還有一些教師不熱愛教學，只是單純的完成教學任務，從沒有想過對教學內容的提高，簡單利用互聯網下載教案，死搬硬套，為圖省事用電子教案代替手寫稿。這樣做導致教學手段單一，學生總是由于考試被動學習，完全喪失學習的積極性，更加導致學生的厭學情緒。這與我們的初衷背道而馳。

三、加大思政教育改革步伐

我身邊曾經有位老師語出驚人，她說沒有枯燥的課，只有講得枯燥的老師。因此我們應該對該專業付出真心、對課堂付出真心、對學生付出真心。

1.教學目標改革

要積極尋找思政教學課程的改革方法，在平時的教學設計要突出該課程實用性、教育性和創新性。做到具體問題具體分析，面對不同層次水平的學生，要采用不同的教學方法。譬如我校在同一年級中有普通高考的學生和專職院校的對口生。他們的基礎差距很大，不能簡單的用同一種教學方式灌輸，這樣效果極差，很多對口生都無法跟上進度，這樣會導致厭學情緒，甚至完全放棄。所以，我們需要結合他們各自的特點，靈活改變教學目標和計劃。

2.教學形式改革

有句話叫“授之以魚，不如授之以漁”。我們國家傳統的教學大部分都比較刻板，當今世界如此飛速地發展，教學也應該隨之趕上，要以學生為主體，根據他們的特點探索思政教育的瓶頸究竟在哪里。以一種積極的心態改善教育教學手段，充分發揮主觀能動性，培養學生對思政教育的熱愛，提高學生的積極性、創造性，全面提高學生的綜合素質。

教育教學方法的統一性和多樣性，既有既定的共同目標，采取的方法又要形式多樣。充分展現教師的專長，這需要我們教師努力提高自身的建設，勤下功夫、多看、多想、多動手。夯實專業知識，博眾家之長，提高專業技能。要想具有創新性，首先要扎實基礎，豐富的知識量是提高教學能力的必要前提。沒有基礎，也就無所謂創新。

在課堂上要靈活把握，嚴禁自己唱獨角戲，要與學生互動起來。尋找學生喜歡的話題和案例進行課堂討論。有必要的話讓學生站到講臺上來，不僅鍛煉了口頭表達能力，也鍛煉了膽量。課上讓學生多摘抄、勤積累。畢竟眼過千遍不如手過一遍，讓他們在大一的時候就養成記筆記的好習慣。這樣有利于加深對課程的理解和記憶，而且也有助于課下的復習。

要采用豐富多樣的教學方法，從心理學的角度看，興趣是一種潛在的力量，向著這個目標努力，能夠激發學生強烈的求知欲，只要稍加引導，便可以產生事半功倍的效果。我們可以采用實踐教學，給學生布置一個課題，然后分組下去尋找資料，選取其中代表上臺進行講授。這樣做有利于學生加強團隊協作的能力。在尋找資料的過程中又會增加課本外的知識，而且學生在尋找案例時會更貼近他們的生活，更易于接受。同時教師也可以從中吸取經驗。

培養學生正確的價值觀、積極心態是我們的終極目標，這需要我們青年教師在日后的改革中找到切入點不斷地努力，優化自己才能優化他人。

[1]胡建華，我國高等教育學校改革30年[J].教育研究,2008.10