淺談過程性評(píng)價(jià)在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，要想學(xué)好任何一門技術(shù)，沒有計(jì)算機(jī)的輔助都是有困難的，只有在學(xué)好計(jì)算機(jī)的同時(shí)學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程才能算是全面發(fā)展人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)繁雜，那么如何及時(shí)、有效、公平、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)關(guān)鍵的問題。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課過程性評(píng)價(jià)體系建立的原因

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課變得非常重要，成為高職院校學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)技能的不可或缺的通道。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式也要適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的各項(xiàng)教學(xué)改革是必然的，這就涉及到多年不變的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課終極考試制度。

高職院校中一直實(shí)施的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課終極考試制度已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的的需要，這樣就必需詢求一種新的課程評(píng)價(jià)體系，而過程性評(píng)價(jià)體系以它的時(shí)時(shí)性、公平性、開放性及激勵(lì)性等優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)取得良好的教學(xué)成果的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課過程性評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)

過程性評(píng)價(jià)體系有如下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.及時(shí)性

終極評(píng)價(jià)體系，只在一個(gè)學(xué)期末才對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次考核,這種評(píng)價(jià)體系的缺點(diǎn)就是不能及時(shí)地反映學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀態(tài)。而過程性評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)就是教師可根據(jù)授課的內(nèi)容不同，分階段、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣學(xué)生就能及時(shí)地了解自身的不足之處，以便加強(qiáng)練習(xí)，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.公平性

終極評(píng)價(jià)一張?jiān)嚲恚谐鲱}者的偏差，不能保證公平。而過程性評(píng)價(jià)體系，分階段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都可以優(yōu)缺互補(bǔ)，出來的成績公平且能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.探入性

由于過程性評(píng)價(jià)體系的及時(shí)生特點(diǎn)，學(xué)生可隨時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，有不足之處可立即探入研究，加強(qiáng)訓(xùn)練，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其制定可行的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。

4.開放性

在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中開放性尤其重要，在信息化的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程地學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂學(xué)習(xí)這一個(gè)途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，通過去公司實(shí)習(xí)等途徑學(xué)習(xí)到更多更有用的知識(shí)。學(xué)生的每次開放性學(xué)習(xí)效果也要進(jìn)行相應(yīng)的過程性評(píng)價(jià)。

5.可持續(xù)性

過程性評(píng)價(jià)體系貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，這樣是可持續(xù)性。

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般包含：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、辦公軟件自動(dòng)化（其中又包含了Word、ppt、Excel三個(gè)部分）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程按排就可看出，過程性評(píng)價(jià)體系在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用是適合的。每一部分知識(shí)點(diǎn)都可進(jìn)行階段性考核，并及時(shí)的把考核結(jié)果反饋給老師和學(xué)生，及時(shí)修正教、學(xué)步驟，調(diào)整教、學(xué)進(jìn)度。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課過程性評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方法

在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中主要采取了以下方法對學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

在過程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體不僅包括本學(xué)科的教師，還包括學(xué)生以及該學(xué)習(xí)小組的同伴等。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，讓多主體參與到評(píng)價(jià)中，從多視角、多側(cè)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合分析，評(píng)定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提出改進(jìn)建議、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，主要采取以下評(píng)價(jià)方法：

2.1 量化評(píng)價(jià)：教師將提前制定好的評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給學(xué)生，這對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的導(dǎo)向作用，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時(shí)改進(jìn)。

2.2 評(píng)價(jià)表：教師在授課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定各種評(píng)價(jià)表對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表不僅要反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還要反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里同樣可采用多主體參評(píng)體系。

2.3 訪談：教師通過集體訪談和個(gè)體訪談的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和疑惑等情況。訪談方式可以是面談也可以是網(wǎng)絡(luò)交流。

2.4 問卷：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)述求等方面，教師設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)進(jìn)度。

2.5 電子檔案袋：每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)電子檔案，其中存放學(xué)生的電子作品，它充分記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

最后收集評(píng)價(jià)資料并反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。把上述五種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)結(jié)果收集整理，從而保證了評(píng)價(jià)資料的全面性和準(zhǔn)確性。教師要及時(shí)地將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，以便學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提出合理的改進(jìn)建議。

四、結(jié)論

美國教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)高職高專的教學(xué)目的和要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課功能在于讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，了解網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。”評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

過程性評(píng)價(jià)理念的提出彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足。科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師通過過程性評(píng)價(jià)的各種方法和手段，幫助教師不斷獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

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