素質教育中的游戲教學設計分析

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

一、教育游戲和教學設計

1.教育游戲的教育優勢

1.1 能創設趣味性、沉浸式的學習環境。(1)教育游戲給學習者創設了趣味性的學習環境，游戲最大的魅力就是使游戲者沉浸在游戲的環境里，在這樣的環境里學習者忘記自我，也更容易接收來自這樣環境中的信息，包括教育信息。(2)有利于發揮學習者的主觀能動性，培養學習者創新能力。游戲中的學習是自由的，學習者可以按自己的方式完成游戲步驟，因此更容易發揮學習者的主觀能動性。并且游戲一般都是開放的，“相對自由的環境”更容易引發思維的發散，這樣的學習形式更容易培養學習者的創新能力。(3)能提供豐富的學習題材，擴大學習者的知識而。教育游戲涉及的學習題材不局限于課木知識，更多的是鍛煉學習者多元智能的游戲內容，從大文到地理、從歷史到科技……豐富的游戲內容能極大地擴展學生的知識而。(4)充滿競爭與挑戰，打破了課堂學習的枯燥乏味。游戲的特性就是目標明確，有很強的競爭性與挑戰性，同時也有很強的參與性，要激發學習者的學習興趣這些因素正是不可或缺的，而教育游戲能很好地突破課堂學習的枯燥乏味。

1.2 教學設計對教育游戲的重要性

(1)保證教育游戲在教育方向上不偏差。教學設計對于知識內容的系統設計，能在一定程度上保證游戲的教育性。教育游戲設計時往往太多考慮游戲的特征，常常會忽視教學木身的嚴謹性，最終學習目標也沒有能夠如期達成，在游戲中往往只是簡單地學習點知識，這對教育游戲而言其實是一種失敗。教學設計的引入能在一定程度上解決教育游戲教育性的問題。(2)為教育游戲的整體設計提供教學依據。教育游戲設計包括游戲設計和教學設計。整個教育游戲從設計到開發的整個過程要先進行教學設計。教學設計是對游戲設計的一個教學指導。(3)保證教育游戲的完整性和可靠性。教學設計能保證教育游戲的科學性與嚴謹性，在教學設計指導下開發是游戲在保證游戲性的同時也能保證教育性，這樣的教育游戲更完整和可靠。

1.3 教育游戲的教學設計原則

(1)目標個性化。教育目標在設計時要體現個性化。(2)結構開放化。游戲本身是開放的，在對教育游戲進行教學設計時要充分考慮游戲的特征，使學習路徑開放化，整個教育游戲結構開放化。(3)內容交互化。游戲強調用戶與游戲的交互，人機交互良好的游戲往往對游戲者更有吸引力。(4)情境沉浸化。沉浸性是游戲的一大特征，沉浸性體現在對游戲情境的設計中。教育游戲在情境設計時一定要充分考慮沉浸設計，讓用戶有強烈的沉浸體驗。

二、基于教育游戲的教學設計

1.確定學習目標。為了使整個教育游戲能更好地產生教育的作用，基于教育游戲的教學設計第一步就是明確目標，并對學習目標進行分析以確定當前需要學習與掌握的知識內容。

2.確定游戲形式。教育游戲大致可分為以下幾種：角色扮演類、即時策略類、模擬策略類、動作游戲、運動游戲、桌而游戲、冒險游戲等。對游戲的分類，標準不同分類也不相同。教育游戲除了具備一般游戲的特征外還具備教育的特性，故游戲的分類更多要參考學習過程的不同。根據學習方式的不同，筆者將教育游戲分為個人參與的游戲、競爭類游戲、合作類游戲。針對不同的教育游戲形式，學習策略也不相同，在教學設計時所要設計的側重點也不相同。

3.學習者特征分析。不同學習群體有著不同的認知結構和認知特點。對于學習者特征的分析對游戲的成功有很大的作用。因此，對于學習者特征的分析是教學設計不可或缺的一部分。

4.游戲情境創設。(1)游戲情境設計。游戲情境就是游戲的一個主線，有些游戲是基于故事情節的，也有些是非故事情節的。教育游戲一定要在有趣味性的情境中發生。(2)互動性設計。是在游戲情境創設時需要考慮的一個重要部分。互動性給游戲者提供沉浸的體驗，直觀的體驗能提升學習刺激感，強化學習記憶，最終維持學習的動力。(3)游戲場景。根據游戲情節，對游戲畫而、音效、場景設置、角色安排等進行設計。

5.知識內容設計。(1)知識內容游戲化設計。(2)知識內容的組織設計。(3)關卡的設計。(4)激勵機制的設計。

6.學習策略設計。(1)自主學習策略設計。教育游戲強調的就是個人的參與性，個人類游戲的自主學習策略更加強調學習者的主動參與，激發學習者的參與感，維持學習動機。要實現學習者如何有效科學地進行自主學習，就需要在游戲中進行自主學習策略的設計。(2)競爭學習策略設計。競爭學習策略就是在自主學習基礎上，還要考慮競爭機制的建立。這一部分包括競爭形式的制定、競爭目標的制定、競爭規則的制定。(3)合作學習策略設計。合作學習策略主要是在自主學習策略的基礎上的進一步完善和深化，合作學習策略強調通過小組學習、協商討論來支持學習者的學習。在教育游戲中，合作學習就是合作游戲，游戲中提供的合作導航要清晰明了，合作機制的設計要合理科學，能給學習者提供一定的合作游戲指導。

7.學習效果評價與反饋。理想的教育游戲學習效果評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。總結性評價在游戲中一般以最終的游戲結果為參照，最終的輸贏成敗對于學習者的學習只是一個總結作用，但盡量以鼓勵為主，讓學習者有更多的成功體驗，也能更好地激發學習者的學習熱情。

8.強化練習。強化練習是鞏固知識的有效手段。教育游戲雖是以興趣為導向的學習方式，但在游戲中能就知識點做多樣化的強化練習，更利于學習者將游戲體驗轉化為知識，并學會靈活運用知識。這里的練習不是傳統意義上的做題，而是側重玩游戲，可以是玩新的游戲，也可以是游戲與題目的結合。

[1]何克抗.教學系統設計[M].北京：北京師范大學出版社，2003.12.

[2]史忠翠.教育游戲的理論研究與應用[D].北京交通大學，2009.6.