基于“雙創(chuàng)四驅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

胡化坤 劉承磊 于小艷 趙鴻

摘 要：國務院《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》對“雙創(chuàng)”進行全方位布局。本研究為提高大學生“雙創(chuàng)”能力，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內涵入手，以專業(yè)驅動、項目驅動、平臺驅動、機制驅動為核心，構建了基于“雙創(chuàng)四驅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立了以企業(yè)需求為主導、以學院為主體、以學生為主角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運行機制，取得了明顯效果。

關鍵詞：雙創(chuàng)四驅；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才；模式研究

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、“雙創(chuàng)四驅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵

“雙創(chuàng)四驅”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[1]即圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，以專業(yè)驅動、項目驅動、平臺驅動、機制驅動為核心，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與教師科研攻關和成果轉化相結合，與行業(yè)企業(yè)相結合，與專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、社會實踐和畢業(yè)實習相結合，不斷完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能 力[2]。

山東農業(yè)大學以省特色名校建設、農業(yè)機械化及其自動化專業(yè)和國家卓越農林人才教育培養(yǎng)為契機，主動適應行業(yè)產業(yè)和經濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，強化工科應用型專業(yè)建設，以探討“雙創(chuàng)四驅”模式為推動力，以培養(yǎng)拔尖型、創(chuàng)新型、復合型、專業(yè)型“四型”人才為目標，以大學生雙創(chuàng)教育和專業(yè)能力提升為抓手，大力培養(yǎng)能力強、重實踐的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、“雙創(chuàng)四驅”人才培養(yǎng)模式構建與實踐

1.專業(yè)驅動是核心

本科人才培養(yǎng)實施“4平臺+2模塊”開放性課程體系。該課程體系由通識教育課平臺、科類基礎課平臺、專業(yè)核心課平臺和專業(yè)拓展課4個遞進的平臺與專業(yè)特色課、個性發(fā)展課2個模塊組成，其中專業(yè)拓展課平臺為新增設的課程，以介紹學科專業(yè)前沿知識和發(fā)展趨勢為主。專業(yè)特色課以擴充、強化學生專業(yè)知識和技能為主，是為了體現專業(yè)特色、特長、內涵而開設的選修課程。個性發(fā)展課是以完善學生綜合素質，促進其個性發(fā)展，允許其靈活選擇的選修課程。專業(yè)特色課、個性發(fā)展課的設置，給學生更大的課程自主選擇權，滿足了學生多樣化的需求，為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了知識能力支撐。特別是個性發(fā)展課的設立，使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志愿的學生能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上進一步開闊視野，為普及以專業(yè)為基礎的提高創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式構建提供了空間。

立足專業(yè)，突出實踐求創(chuàng)新，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導向，改進實踐教學方式，探索新型實踐教學模式，提高大學生“雙創(chuàng)”興趣和能力。鼓勵學生采取團隊合作、自主研究與實驗等方式，開展實踐創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和分析研究能力。依托國家級實驗教學示范中心和各專業(yè)實驗室、大學生科技創(chuàng)新實驗室、校外實踐教學基地等，積極開展各種形式的創(chuàng)新訓練、競賽等活動，構建創(chuàng)新型實踐教學體系。學院結合專業(yè)實際，形成了以國家級、省級科技創(chuàng)新大賽為龍頭，以大學生專業(yè)類品牌社團為依托，以大學生科技創(chuàng)新實驗室為陣地，以“普惠型、群眾性”創(chuàng)新競賽活動為基礎，特色鮮明的“雙創(chuàng)”體系，促進了專業(yè)技能的提高。

2.項目驅動是基礎

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是推動創(chuàng)新活動開展的基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可吸引不同專業(yè)的學生組成“雙創(chuàng)”團隊。學院實施以“機電之光”為引領的大學生雙創(chuàng)科技活動，豐富項目內涵，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的外延。大學生“雙創(chuàng)”項目與專家教授科學研究相結合，與企業(yè)生產研發(fā)項目相結合，與學生探索創(chuàng)新等項目相結合，以學院為主導，以企業(yè)導師為主體，以學生為主角，組建不同層次的“雙創(chuàng)”團隊。學院與企業(yè)聯合投入大量資金資助，按照“生產經營性、咨詢服務型、研究訓練型、科技開發(fā)型”等進行分類管理和資助。項目采用團隊申報、中期考核、結題驗收方式，對驗收優(yōu)秀的團隊進行獎勵，他們再次申報項目時可以得到優(yōu)先考慮；對不能按期完成項目的團隊，應限期整改，達不到要求的項目負責人，不能申報校級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐項目。通過項目申報和考核激勵機制，近年來學院大學生的“雙創(chuàng)”項目數量增加，質量逐年提高。

3.平臺驅動是支撐

搭建大學生“雙創(chuàng)”平臺，是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的關鍵因素，具有技術轉移、研發(fā)、資源共享、孵化企業(yè)等功能，是培育和發(fā)展高新技術產業(yè)的載體，是科技創(chuàng)新體系的重要支撐。為搭建大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，要既重視“面”上的組織發(fā)動，又要重視人員的選拔、團隊組建與扶持培育。依托與泰安市創(chuàng)業(yè)孵化基地等6家創(chuàng)業(yè)機構合作，構建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。學院創(chuàng)辦了大學生卓越工程師雙創(chuàng)實踐班，探索校企聯合培養(yǎng)創(chuàng)新人才新模式，實行導師與學生雙選制度，選拔了30名校內外實踐能力強的專家教授為指導教師。一部分學生走進教授實驗室，提前進入由導師主導的研發(fā)課題小組。其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在導師指導下，學院開放全部實驗室，提供實驗器材，在實驗室主任、導師指導下進行科學研究。平臺驅動實現了企業(yè)技術迫切需要、教師傳授引導、大學生創(chuàng)新發(fā)展內在需求的多向互動，實現了“項目+團隊+平臺”的良性發(fā)展方面。

4.機制驅動是保障

“雙創(chuàng)四驅”人才培養(yǎng)模式是一個系統工程，全方位“雙創(chuàng)”機制是保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。成立了大學生雙創(chuàng)領導小組，構建校企兩級雙創(chuàng)工作機構；建立了以企業(yè)需求為主導、以學院為主體、以學生為主角的運行機制，逐步完善“雙創(chuàng)”教育管理制度，如《關于全面加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》《關于加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設的實施意見》，建立創(chuàng)業(yè)實體申報審批和退出機制，完善實體準入和財務管理、項目管理日常管理等管理制度。在實施實踐教學方面，學校制定了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定管理辦法》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》。這些新機制體制的建立，保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有效運行，保障了拔尖型、創(chuàng)新型、復合型、專業(yè)型“四型”人才培養(yǎng)目標的實現。

三、“雙創(chuàng)四驅”模式成效

“雙創(chuàng)四驅”模式的構建與實踐，促進了大學生雙創(chuàng)能力的明顯提高，學生就業(yè)競爭力和服務基層的意識明顯提高。一大批勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型不斷涌現，有創(chuàng)業(yè)意向的學生逐年增加。學校創(chuàng)業(yè)標兵全國青聯委員“中國青年五四獎章”獲得者謝思惠毅然回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，2012年被國務院表彰為“全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人”。學院連續(xù)12年獲得學校“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進集體”榮譽稱號，孫文強獲得“山東省大學生自強之星標兵”稱號，王興華在2014年獲得“中國大學生自強之星”稱號，高琳焜在2015年獲得“大眾報業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學生，韓松松同學榮獲山東省“十佳大學生村官”稱號，其事跡得到李源潮同志的高度贊揚，并就此作出重要批示，號召大家向他學習。

參考文獻：

[1]朱 莉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式改革的助推器[J].山東農業(yè)教育，2015（3）：13-17.

[2]王子剛.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的要素分析[J].中國青年社會科學，2013（5）.