文化導入視角下的高職英語教學探析

易明

摘 要：在世界經濟一體化的背景下，世界各國的聯系日益密切，英語作為國際通用性語言具有重要作用。因此，為培養具有英語基礎和語言交際能力的大學生，各高校需要加強英語教學，強化大學生素質。英語教學既包含語言知識學習，也包括語言文化的導入。本文從文化導入視角出發，展開對大學英語教學研究，以期能全面提升大學生的英語素養。

關鍵詞：文化導入；高校；英語教學

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：B

在進行語言類課程教學時，需要重視文化導入。文化導入對大學英語教學具有重要作用，通過積極的文化導入，加深大學生對異國文化的理解，開拓他們的視野，培養他們的發散性思維，有利于促進大學生正確認識世界，面向美好未來。

1.不同文化視角下的大學英語教學

（1）歷史文化。由于美國是一個多元化國家，其對世界各地的文化兼容并蓄，因此在美國歷史文化相關課程教學中，教師應該積極引導大學生搜集美國時代背景的相關資料，并根據時代特點，指導學生展開討論，促進大學生融入當時的文化背景之中，加深對英語教學內容的理解。

（2）宗教文化。西方國家主要信奉基督教，我國的英語課程教學內容中具有濃厚的西方宗教色彩，當學習到相關內容時，教師可指導學生查閱基督教的相關資料，對其起源或教義做一定的了解，便于理解課文內容。

（3）生態文化。生態文化的產生主要在于人與生態環境之間的關系。美國十分重視生態文化，從小培養孩子的生態保護意識，在英語教材中與生態文化相關的題材主要是“人與自然和諧相處”，教師應以此引發大學生的思考和討論，通過總結相關觀點提高學生對生態文化的認識水平。

（4）社會道德文化。大學英語教學中的社會道德文化的內容主要是由一個事件中的人物行為引發的討論，在學習過程中，教師需要明確文章的中心思想，引導學生對相關事件后產生的社會問題展開交流，通過對文章主旨思想的理解而提高英語學習能力，也應鼓勵大學生具備強烈的社會責任意識。

2.文化導入視角下的大學英語教學方法

（1）文化導入教學。文化導入作為重要的教學手段，在英語教學過程中得到大家的廣泛應用。教師在講授語言知識的同時也將異國的文化內涵傳授給學生，促使學生不僅可學習英語的理論結構，還可了解西方國家的歷史文化和人文習慣，有利于幫助學生更好地掌握英語知識。在高校的英語教學過程中，為大學生營造良好的文化氛圍，通過英語文化的灌輸，增強大學生的理解能力，并將英語思維模式應用于日常交際中。大學英語教師還需要明確大學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，通過教師的有效指導，提高大學生的主動學習能力。

（2）文化語境構建。構建良好的文化語境是文化導入的升華，有利于提高學生的英語語言理解能力。文化語境包括歷史、宗教、社會習俗等內容，高校教師在教學過程中，根據課本中的內容，強化文化語境的概述，構建出符合英語教學的環境。在進行英語語言授課中結合語境因素的參與，創造符合大學生學習需求的語言環境，充分發揮文化語境的絕對功能、限制功能，提升高校大學生的英語水平，提高英語交際能力。

（3）文化差異對比。在英語教學中，中西方的教學文化差異主要體現在閱讀上，由語篇展現傳遞。此類文化差異包括內容風格及形式的不同，其中閱讀內容中結構和形式的差異屬于顯性差異，文章中的風格差異屬于隱性差異。需要培養高校大學生的文化鑒別力，通過對比中西文章中的特點，提高大學生的思維轉換能力。

（4）文化意識培養。將文化意識培養作為大學英語教學的目標，在文化導入的視角下，培養大學生的文化意識和交際能力。將英語教學的各個環節都與文化習得緊密聯系在一起，將學習英語語言文化作為大學英語教學的重點，通過開展英語文化活動等豐富的教學形式激發學生的學習積極性。

3.結語

在黨校中開展英語教學有利于提高黨校大學生的文化素養和服務水平，通過文化導入的教學方法，引導學生從不同的文化角度理解英語教學內容，大學生在學習基礎英語知識的同時可以了解異國的文化，為大學生營造良好的英語學習環境，提高大學生的英語交際能力。

參考文獻：

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