讓學(xué)生做課堂的主人

張艷霞

魏書(shū)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)早在上世紀(jì)70—80年代就在影響著中小學(xué)教育，如今已過(guò)去30多年了，其影響力依舊熠熠生輝地在發(fā)揮作用。他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)涉及到教育教學(xué)的許多領(lǐng)域，提倡自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做課堂的主人是其重要標(biāo)志之一。

魏書(shū)生中學(xué)是盤(pán)錦市一所普通中學(xué)，但它的教育教學(xué)成績(jī)?cè)诒P(pán)錦市乃至省內(nèi)始終處于領(lǐng)先地位，并受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和贊揚(yáng)。從上世紀(jì)末到本世紀(jì)初的這么些年，曾有許多教育專(zhuān)家到該校跟蹤研究。

我從教二十多年，對(duì)讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮其課堂教與學(xué)的主體作用的問(wèn)題，事實(shí)上我一直在思考并實(shí)踐著。今年10月22日我校部分教師到該校參觀學(xué)習(xí)。百聞不如一見(jiàn)，對(duì)“學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我的舞臺(tái)”，在對(duì)比了自己的課堂后，引起了我的思考。

一、讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂當(dāng)做學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

這一認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，在我過(guò)去二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，可以說(shuō)早已不陌生。在我自己的課堂上，雖然也千方百計(jì)地設(shè)法讓學(xué)生去展示自我，盡力體現(xiàn)以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，但由于認(rèn)識(shí)不夠，許多時(shí)候顯示出教者的不放心，不敢將所有的問(wèn)題都放手，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，繞來(lái)繞去還是自己講得多，以自己的講解代替了學(xué)生的實(shí)踐?？戳巳思业恼n后，我的感觸很深，人家老師將所有的問(wèn)題都放給了學(xué)生，學(xué)生自己弄不懂的由學(xué)習(xí)小組研究解決，小組內(nèi)解決不了的提升到組間研究解決。只有幾經(jīng)討論都無(wú)法解決的問(wèn)題才推到老師面前。當(dāng)然，老師也不是包辦代替，能引導(dǎo)的引導(dǎo)，能點(diǎn)撥的點(diǎn)撥。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?？梢赃@么說(shuō)，小組展示，充分發(fā)揮小組的作用，是該校課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。不言而喻，發(fā)揮小組的作用，就是發(fā)揮更多的學(xué)生的主觀積極作用，這會(huì)使更多的學(xué)生在課堂上得到能力的訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練有素

通過(guò)聽(tīng)人家的課，我深深地感覺(jué)到人家學(xué)校的學(xué)生訓(xùn)練有素，這絕非一日之功。學(xué)生素質(zhì)高，說(shuō)明平素訓(xùn)練到位。課堂教學(xué)形成一種模式，須經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間打磨，絕非?；?，需要堅(jiān)持。讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，這種模式需要反復(fù)訓(xùn)練乃至長(zhǎng)期訓(xùn)練，只有教者與學(xué)生都形成一種良好的習(xí)慣，才能產(chǎn)生效果。

三、讓學(xué)生做課堂的主人，教案、學(xué)案設(shè)計(jì)須科學(xué)

人家學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，教師將自己編成的教案在集體研課時(shí)共同討論，每個(gè)人的智慧匯集一起，就形成了集體的智慧。這樣的教案、學(xué)案將更豐富、具體、實(shí)用。事實(shí)上無(wú)論怎樣聰明、有智慧的人，甚至對(duì)教材教法掌握得非常透徹的教師，在具體問(wèn)題上也不至全通，有時(shí)也需要補(bǔ)充。這樣做更有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

讓學(xué)生做課堂的主人，不僅僅是個(gè)命題，還有待于長(zhǎng)期的不斷地探索與實(shí)踐。