大山里有了“聯(lián)體課堂”

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教育扶貧，推動(dòng)扶貧由“輸血式”向“造血式”轉(zhuǎn)變

加快農(nóng)村寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)——加快推進(jìn)農(nóng)村寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打通為農(nóng)民提供信息服務(wù)的“最后一公里”。

探索創(chuàng)新教育扶貧模式——借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高貧困人口的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

完善教育扶貧保障機(jī)制——健全完善教育對(duì)口支援工作機(jī)制，確保教育扶貧更加精準(zhǔn)、更有成效。

2015年3月24日，重慶市大足區(qū)城南遠(yuǎn)見(jiàn)愛(ài)心小學(xué)。

二年級(jí)一班教室里，學(xué)生們正目不轉(zhuǎn)睛地盯著交互式電子白板——一堂沒(méi)有教師的音樂(lè)課開(kāi)始了。

電子白板上，同步呈現(xiàn)的是大足區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)二班的上課情景。

如一場(chǎng)電視直播的互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)課的現(xiàn)場(chǎng)情況，愛(ài)心小學(xué)的學(xué)生們能看到；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師提問(wèn)，愛(ài)心小學(xué)的學(xué)生也可以回答。

兩所學(xué)校雖然相距甚遠(yuǎn)，但兩所學(xué)校的學(xué)生卻可以上同一堂課。

實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)資源互動(dòng)，是大足運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教育扶貧的一次嘗試。

“讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)。

但是，在不少貧困山區(qū)，都不同程度地存在著學(xué)校師資薄弱、管理滯后等問(wèn)題。

遠(yuǎn)見(jiàn)愛(ài)心小學(xué)便是其中之一。

遠(yuǎn)見(jiàn)愛(ài)心小學(xué)地處偏僻，學(xué)校里沒(méi)有專職的音樂(lè)、體育、美術(shù)老師，很多課程都是由其他科任老師代課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。

為了化解鄉(xiāng)村教師師資力量薄弱、城鄉(xiāng)教育不均衡等問(wèn)題，大足開(kāi)始探索“城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程聯(lián)體課堂”。

為此，大足對(duì)區(qū)域教育城域網(wǎng)進(jìn)行升級(jí)改造，所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“裸光纖”1000兆的網(wǎng)絡(luò)寬帶連接。

同時(shí)，大足還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“云技術(shù)”組織全區(qū)教師分學(xué)科、有計(jì)劃地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教研、備課、進(jìn)修、培訓(xùn)等工作，搭建起更加方便的在線交流平臺(tái)。

教師們可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻上傳到平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)賬戶和密碼進(jìn)入平臺(tái)，觀看學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，擁有327490篇優(yōu)質(zhì)教案，16476個(gè)教學(xué)素材供城鄉(xiāng)教師共享。

就這樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”輕松解決了類似城南遠(yuǎn)見(jiàn)愛(ài)心小學(xué)這樣的難題。

“城鄉(xiāng)學(xué)校得以聯(lián)動(dòng)，讓教育資源得以共享。”大足區(qū)教育信息技術(shù)與裝備中心主任何政權(quán)說(shuō)，“偏遠(yuǎn)小學(xué)再也不愁沒(méi)有專職教師的問(wèn)題，學(xué)生可以和城里的孩子享受一樣的教育了。”