“教體結(jié)合”模式下我國(guó)網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 南充　637002

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“教體結(jié)合”模式下我國(guó)網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

Current Situation Analysis of Tennis Reserve Talents Cultivation and Countermeasure Research under the Mode of "Combining Sports with Education"

西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 南充637002

鞠琳琳

1前言

隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的迅速發(fā)展，尤其是以李娜、彭帥、鄭潔為代表的中國(guó)女子網(wǎng)球在國(guó)際網(wǎng)壇取得的輝煌戰(zhàn)績(jī)，對(duì)國(guó)內(nèi)網(wǎng)球的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。然而，縱觀我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的整體情況，所存在的矛盾依然凸出，已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的健康可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，以教育系統(tǒng)為主，以學(xué)校作為支撐點(diǎn)，同時(shí)兼顧文化教育與專項(xiàng)訓(xùn)練的新型體育后備人才培養(yǎng)模式—“教體結(jié)合”模式備受國(guó)內(nèi)專家和學(xué)者們的廣泛關(guān)注。中學(xué)階段正處于身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提高的重要時(shí)期，不管是升學(xué)還是走職業(yè)化道路，都是我國(guó)網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵期。筆者結(jié)合四川省青少年網(wǎng)球后備人才“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)基地—綿陽(yáng)南山中學(xué)，同時(shí)對(duì)在該校參加2015年全國(guó)中學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽的相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究，并從中找出 “教提結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才所存在的問題及影響因素，并提出合理的建議，力求完善網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)機(jī)制，以促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)健康可持續(xù)的發(fā)展。

2研究對(duì)象與方法

2.1　研究對(duì)象

以參加2015年全國(guó)中學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽的各省的運(yùn)動(dòng)員、教練員、領(lǐng)隊(duì)以及賽事領(lǐng)導(dǎo)作為研究對(duì)象。

2.2　研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，對(duì)《中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)》進(jìn)行檢索，搜集了有關(guān) “教體結(jié)合”培養(yǎng)后備人才和有關(guān)網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的資料和文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納，整理，為本次研究提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

作者利用裁判機(jī)會(huì)對(duì)2015年8月8日至13日在綿陽(yáng)市南山中學(xué)舉辦的全國(guó)中學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽的教練員、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加此次比賽的運(yùn)動(dòng)員共412名，其中男運(yùn)動(dòng)員235名，女運(yùn)動(dòng)員177名，教練員132名。作者采用隨機(jī)的方式向運(yùn)動(dòng)員發(fā)放調(diào)查問卷272份，回收 272份，回收率 100%，有效問卷 248份，有效率 91.2%；發(fā)放教練員調(diào)查問卷 68份，回收68份，回收率 100%，有效問卷60份，有效率 88.2%，并對(duì)問卷效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

2.2.3專家訪談法

本人就“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才方面的問題，與負(fù)責(zé)本次錦標(biāo)賽的賽事官員以及各省、自治區(qū)、直轄市的代表隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行了面談，為此次研究提供了的較為全面的實(shí)際信息。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)需要運(yùn)用SPSS19.0 和wps office 軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出結(jié)論。

3結(jié)果與分析

3.1　生源狀況

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的來(lái)源情況在某種程度上能夠反映網(wǎng)球后備人才的培養(yǎng)情況。在對(duì)來(lái)自31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的68支代表隊(duì)中的272名中學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員及68名教練員調(diào)查后得知，有90.6%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)自城市，僅9.4%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)自農(nóng)村。結(jié)果表明,運(yùn)動(dòng)員的來(lái)源比較單一，而家庭資金投入是影響青少年是否選擇網(wǎng)球訓(xùn)練的重要因素，“教體結(jié)合”模式能在一定程度上解決這一問題，從側(cè)面也大大增加了網(wǎng)球后備人才的來(lái)源和總體數(shù)量。

3.2　運(yùn)動(dòng)等級(jí)狀況

我國(guó)對(duì)青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)認(rèn)定要求為在一定級(jí)別的比賽中獲得一定名次。因此，擁有網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)等級(jí)證書能在一定程度上反映該運(yùn)動(dòng)員技能水平的高低。在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)等級(jí)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，參賽選手有61.7%的為網(wǎng)球二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，有0.8%的為一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，但仍有37.5%的沒有獲得二級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書。

3.3　學(xué)訓(xùn)結(jié)合情況

平衡文化學(xué)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練是培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才亟需解決的問題。以教育系統(tǒng)為主的利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)訓(xùn)練的“教體結(jié)合”模式能在一定程度上緩和這一問題，大部分的學(xué)校都是采用周末、晚自習(xí)等課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果顯示，3.2%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)非常難，72.6%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)難度一般，僅有 2.8%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員覺得文化課學(xué)習(xí)非常容易(見表1)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)員外出參賽拉下的功課，大部分的學(xué)生會(huì)通過(guò)自己后補(bǔ)或者單獨(dú)找老師補(bǔ)習(xí)。

表1　學(xué)生運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課的難度統(tǒng)計(jì)表

3.4　教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀

教練員是網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技能提高和全面發(fā)展起主導(dǎo)作用。因此，教練員的執(zhí)教水平是“教體結(jié)合”得以順利進(jìn)行的條件保障。在對(duì)教練員的年齡及執(zhí)教年限調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中學(xué)網(wǎng)球教練員30 歲及以下有 15人，占總數(shù)的25%；30-40 歲的中青年教練員有15人，占總數(shù)的 25%；41-50歲的教練26人，占總數(shù)的43.3%；51歲及以上者有4人，占總數(shù)的6.7%。由此可見，教練員年齡結(jié)構(gòu)分布不合理，教練員年齡偏年輕化和老齡化。在對(duì)教練員職稱與學(xué)歷的調(diào)查中顯示，有40%的教練員為高級(jí)教練，其他的均為初級(jí)或中級(jí)教練；有76.7%的教練員取得了大專以上學(xué)歷。結(jié)果表明，我國(guó)中學(xué)網(wǎng)球教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)及執(zhí)教水平較為合理，但仍需提高。

3.5　學(xué)校訓(xùn)練設(shè)施情況

網(wǎng)球場(chǎng)地與基本訓(xùn)練設(shè)施是網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的最基本條件，網(wǎng)球場(chǎng)數(shù)量的多少與訓(xùn)練設(shè)施的齊全程度也能大體反映出該校的網(wǎng)球水平以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重視程度。通過(guò)運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己學(xué)校網(wǎng)球訓(xùn)練設(shè)施的滿意度調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，仍有13.7%網(wǎng)球?qū)W生運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不滿意。在對(duì)教練員對(duì)執(zhí)教學(xué)校場(chǎng)及訓(xùn)練設(shè)施評(píng)價(jià)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有10%的教練員認(rèn)為目前的場(chǎng)地器材能夠滿足他們的訓(xùn)練需要。

3.6　訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)來(lái)源

訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)，如場(chǎng)地和設(shè)施維護(hù)、訓(xùn)練、參賽、師資培養(yǎng)等都需要資金的支持。因此，經(jīng)費(fèi)的保障也成為“教體結(jié)合”成功的關(guān)鍵因素。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況的調(diào)查顯示，“教體結(jié)合”學(xué)校網(wǎng)球隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要通過(guò)隊(duì)員繳費(fèi)( 83.6% )和學(xué)校經(jīng)費(fèi)(54.3%)兩種途徑，基本上沒有獲得上級(jí)部門的撥款和來(lái)自社會(huì)的贊助。

3.7　運(yùn)動(dòng)員出路狀況

后備人才的出路情況是檢驗(yàn)“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)成果的最直接因素，其中走職業(yè)化道路和升學(xué)是中學(xué)階段網(wǎng)球后備培養(yǎng)最典型的兩種出路。通過(guò)與各代表隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)交談后得知,有99%的運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后順利考入大學(xué)或者被輸送到省隊(duì)及以上走職業(yè)化道路，說(shuō)明“教體結(jié)合”在保障學(xué)生出路這方面取得了很好的效果。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練目的調(diào)查結(jié)果顯示，76.6%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員從事網(wǎng)球訓(xùn)練的目的就是升學(xué)，對(duì)走職業(yè)化道路并不感興趣，僅有6%的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員愿意走職業(yè)化道路，仍有17.4%的運(yùn)動(dòng)員對(duì)出路不明確。由于他們具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，大大增加了他們通過(guò)國(guó)家相關(guān)政策(如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練單招等)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4結(jié)論與建議

4.1　結(jié)論

1. “教體結(jié)合”模式是以培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才為目標(biāo)，以學(xué)校作為支點(diǎn)，同時(shí)兼顧文化學(xué)習(xí)與專項(xiàng)訓(xùn)練的新型培養(yǎng)模式，是解決我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)健康可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2. “教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才的現(xiàn)狀為：多數(shù)參與網(wǎng)球訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)自城市，只有少部分來(lái)自農(nóng)村，大部分具有一定運(yùn)動(dòng)等級(jí)，訓(xùn)練的目的基本上都是為了升學(xué)；大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都認(rèn)為文化學(xué)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練能夠達(dá)到平衡，但只有少數(shù)運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課非常容易；教練員的年齡普遍集中在在40-50歲之間，大多都取得了大專以上學(xué)歷并對(duì)訓(xùn)練工作比較投入，責(zé)任心較強(qiáng)；學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和教練員普遍對(duì)自己學(xué)校的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)施滿意度普不高，訓(xùn)練和比賽的經(jīng)費(fèi)基本上都來(lái)自隊(duì)員繳費(fèi)和學(xué)校撥款。

3. “教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才的制約因素為：后備人才來(lái)源單一，嚴(yán)重制約著我國(guó)網(wǎng)球水平的提高；學(xué)訓(xùn)矛盾仍然不可調(diào)和，影響著我國(guó)網(wǎng)球后備人才的可持續(xù)發(fā)展；教練員隊(duì)伍不完善，科研能力和執(zhí)教水平有待提高；學(xué)校、體育部門、教育部門在對(duì)后備人才培養(yǎng)及管理上還不夠協(xié)調(diào)，沒有形成一套系統(tǒng)的、完善的、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)體系。

4. “教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才的方式對(duì)以前存在的問題都有所改觀，但仍然有很多不完善之處。許多學(xué)校雖引入了這一模式，但基本上只是在形式上結(jié)合，并沒有真正的將其落到實(shí)處。

4.2　建議

1. 注重文化教育與網(wǎng)球訓(xùn)練之間的平衡。“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才應(yīng)該把握教育是基礎(chǔ)、訓(xùn)練是重點(diǎn)，文化教育和網(wǎng)球訓(xùn)練相結(jié)合的指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo)，從而改善當(dāng)前這種管理無(wú)序的狀態(tài)。

2.拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道。政府部門應(yīng)加大資金投入力度，同時(shí)增加與俱樂部、網(wǎng)球協(xié)會(huì)及企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作，達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的共識(shí)。

3.增加訓(xùn)練場(chǎng)地，完善訓(xùn)練設(shè)施，給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員塑造良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練氛圍。

4.建立健全相關(guān)規(guī)定及管理體制。將教育部門、體育部門以及培養(yǎng)學(xué)校的資源進(jìn)行有效的深度結(jié)合，從而真正的做到目標(biāo)共定、責(zé)任分擔(dān)、項(xiàng)目分建、資源共享、過(guò)程共管，從而使我國(guó)的網(wǎng)球后備人才處于穩(wěn)定的良性循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)藝武,劉同員,黃彩虹. 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的演變及思考——兼論“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”模式[J]. 天津體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009,(3).

[2]王浩,陳建華,張?zhí)旆? “省隊(duì)校辦”:“教體結(jié)合”新路子的實(shí)踐探索[J]. 山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006,(3).

[3]杜偉. 教體結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才現(xiàn)狀與對(duì)策——以江蘇省調(diào)查為例[J]. 體育與科學(xué). 2006,(2).

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School of Physical Education, China West Normal University, Nanchong 637002, Sichuan, China.

Ju Linlin

摘要：我國(guó)網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的“三級(jí)培養(yǎng)”模式，為推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，該模式所帶來(lái)的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。青少年網(wǎng)球后備人才的培養(yǎng)問題是其中最值得研究和關(guān)注的，而“教體結(jié)合”模式是解決我國(guó)培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，以參加2015年全國(guó)中學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽中的運(yùn)動(dòng)員、教練員、領(lǐng)隊(duì)以及賽事領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分析，闡述 “教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才的現(xiàn)狀及制約因素，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：教體結(jié)合；網(wǎng)球；后備人才；現(xiàn)狀分析

Abstract:The "three-stage cultivation" mode of cultivating tennis reserve talents in China has made great contribution to the development of Chinese tennis sport. Yet, with the transformation of economic system in our country, the disadvantages of the mode also gradually surfaced. Among them, the issue of cultivating teenage tennis reserve talents is worthy of most study and attention. The mode of ‘combining sports with education’ is an important way to achieve sustainable development of Chinese tennis reserve talents. With methods of literature, questionnaire, interview and mathematical statistics, the paper takes athletes, coaches, team leaders and event leaders that participate in 2015 National High School Student Tennis Tournament as its investigation object and conducts analysis. Having explained the current situation of cultivating tennis reserve talents and restricting factors under the mode of ‘combining sports with education’, the paper puts forward reasonable suggestions.

Key words:combine sports with education; tennis reserve talents; current situation analysis

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.026

中圖分類號(hào)：G845

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)02-0060-3

作者簡(jiǎn)介：鞠琳琳(1987-)，男，山東濰坊人，碩士，助教，研究方向：網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練。