中職思政理論課教師教學現狀分析及對策
——以湖南為例

孫碧艷（湖南幼兒師范高等專科學校 湖南常德 415000）

中職思政理論課教師教學現狀分析及對策
——以湖南為例

孫碧艷（湖南幼兒師范高等專科學校 湖南常德 415000）

為充分發揮思想政治理論課在中職學生思想政治教育中的主渠道作用，本課題組對湖南省20所中職學校的思想政治理論課教師教學現狀進行了一次問卷調查。通過統計調查問卷數據發現，中職思想政治理論課教學現狀還存在一定問題，亟待采取一定的應對措施加以改進。

中職；思想政治理論課；教學現狀

為提高中職思想政治理論課教學的實效性和針對性，充分發揮中職思想政治理論課教學的主渠道作用。本課題組在湖南省常德、張家界、湘西自治州、岳陽，選取了20所中等職業學校進行問卷調查，一共發放110分問卷，最終回收有效問卷102份，并采取不記名的方式，按照問卷的提問順序和相應提示逐一作答，旨在通過調查問卷的方式，了解當前中職學校思想政治理論課教師進行理論和實踐教學現狀，為中職思想政治理論課教學改革尋求新思路。

一、中職思政理論課教師教學現狀

1.教師隊伍的專業結構不是太合理

有關數據表明，102份問卷中有57位老師屬于思想政治教育及相關專業畢業的中職思想政治理論課教師，45位教師不屬于思想政治教育及相關專業畢業的中職思想政治理論課教師。即中職思想政治理論課教師隊伍的專業結構不是太合理。這也是目前我國不同層級的思想政治理論課教師隊伍中存在的一個普遍現象。

2.教師隊伍的教齡結構比較合理

據調查，從調查對象的任教中職思想政治理論課的年限來看，10.78％的思想政治理論課教師的教齡在三年以下，23.53 ％的思想政治理論課教師的教齡在四至六年，37.25％的思想政治理論課教師的教齡在四至六年，28.43％的思想政治理論課教師的教齡在十年以上。這組數據表明中職思想政治教師隊伍的教齡結構比較合理，教學經驗也應該比較豐富。

3.沒有使用國家統編教材的學校比例很小

從調查對象使用的中職思想政治理論課教材情況來看，各所中職學校使用的中職思想政治理論課教材基本上是使用的國家統編教材，沒有使用國家統編教材的比例僅為10％。至于國家非統編教材是用于開設的中職思想政治理論課的必修課還是選修課，從調查問卷中尚不能得出明確結論。另外，統計數據也側面反映各所中職學校所開設的思想政治理論課程也符合國家要求。

4.中職思想政治理論課教材內容有待改進

從調查對象來看，基本上都認同中職思想政治理論課教材編寫的內容比較符合中職學生的認知水平。同時，調查數據也顯示，近10％的中職思想政治理論課教師認為中職思想政治理論課教材的內容邏輯體系不強，這也是中職思想政治理論課在以后的修訂過程中應該引起注意和有待改進的地方。這樣，可以把中職思想政治理論課教學真正走向生活化、形象化、直觀化。

5.教好中職思想政治理論課需下大力氣

從調查對象對中職思想政治理論課教學的難易程度認同方面來看，中職思想政治理論課教師認為自己基本上具備勝任該門課程的教學能力。同時，他們也認為中職思想政治理論課也是一門不太好教的學科。因此，要想把這門課程達到理想的教學效果，他們需要花很多時間來精心備課。這也反映出處于網絡時代和新課改理念下的中職思想政治理論課教師面臨的挑戰。

6.中職思想政治理論課教學方法單一

從調查對象對中職思想政治理論課常用的教學方法來看，他們常用課堂講授、課堂討論以及案例分析法來傳授思想政治理論課知識內容，而很少采用談話法的方式去傳授思想政治理論課知識內容。其實，這也反映了目前中職思想政治理論課老師更多注重于課堂上教師的單項話語權，學生在課堂上處于被動地接受知識的地位。顯而易見，這是非常不符合現代課改理念教學要求的。

7.學生學習思想政治理論課的興趣不大

從調查對象對中職學生學習思想政治理論課的興趣方面進行分析發現，中職學生不太喜歡學習思想政治理論課，已經成為一個普遍現象。甚至，有些中職學生在課堂山不僅不聽課，反而還會干擾老師的課堂教學的正常進行。這一現象也應該引起我們從事中職思想政治理論課教師的高度重視，并認真思考分析這一現象背后的真正原因，從而探尋解決這一現象的應對措施或方法。

8.教師只注重學生對理論知識的掌握

據調查，從調查對象對中職學生進行思想政治理論課學習效果的考核方式選擇來看，他們依次選擇閉卷考試、小論文、開卷考試、社會實踐調研報告，而且，他們更多地會選擇閉卷考試形式，幾乎不采用社會實踐調研報告。這一現象說明，中職思想政治理論課教師比較注重理論知識的掌握，而不太重視中職學生在參與社會實踐過程中去體驗，從而更好地提升中職學生的道德情操。

二、提高中職思政理論課教師教學效果的對策

課題組成員結合本次的調查問卷和長期的教學經驗，發現中職思想政治理論課教師教學中存在的一些問題，并初步提出幾點改進措施：

1.多途徑提升教師學科專業素養

目前，造成中職思想政治理論課教學效果低下的原因是多方面的，但是，解決此問題的關鍵還是在于從事思想政治理論課教學的教師。從調查問卷的數據分析可知，中職思想政治理論課教師隊伍的專業結構中，思想政治教育及相關專業與該學科不相關的專業比例為56:44。古人云：術業有專攻。一個連該學科專業素養都不具備的教師從事其教學，其課堂教學的實效性和針對性就可想而知。因此，中職學校應該采取多種途徑加強對本校從事思想政治理論課教學的非專業教師的培訓。同時，在以后的思想政治理論課教師隊伍的引進配置中注重專業素養。

2.改進中職思想政治理論課教材

中職思想政治理論課教材的適用對象是廣大的的中職學生，因此，作為中職思想政治理論課教材的編寫者應以中職教師為主，兼顧高職院校及相關行業的工作人員。作為國家或教育部規劃或推薦教材，要適用于全國的中職教師和中職學生。因此，在教材的編寫內容和適用對象上需要從全國的角度出發，這就需要教材的案例或事例最好能夠涉獵全國不同的省市。此外，中職思想政治理論課教材不僅僅是一本書，應該在分析教材結構的基礎上，開發“教材包裹”。即教科書、學習輔導資料、參考資料、習題冊、影音資料、實物模型等，激發學生的主動學習興趣。

3.豐富教學方法和手段，激發學生學習興趣

在當前的中職思想政治理論課課教學中,學生缺乏學習的積極性,甚至還存在明顯的厭學情緒；教師幾乎獨占了思想政治理論課課堂,學生的主體能動性沒有得到應有的重視；教學過程中教師采用的教學方法又是單一的、陳舊的,教學手段是落后的。因此，中職思想政治理論課要發揮學校德育的主渠道作用，只有從中職思想政治理論課的課堂教學抓起,活化中職思想政治理論課教學,才能發揮中職思想政治理論課在職業教育中的作用。因此,中等職業學校的思想政治理論課教師應積極反思自己的教學觀念和教學行為，大膽進行教學改革，努力優化教學過程,力求提高中職思想政治理論課課堂教學的有效性。

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孫碧艷，女，湖南幼兒師范高等專科學校思想政治課副教授。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.039