淺論中職院校英語教學中的情感教育

門亮坤（西安市交通職業(yè)培訓中心 陜西西安 710063）

淺論中職院校英語教學中的情感教育

門亮坤（西安市交通職業(yè)培訓中心 陜西西安 710063）

中職院校開設英語課程作為中職學生英語學習的基礎，需要中職院校英語教師不斷去嘗試更新教學方法，適應社會發(fā)展和學生專業(yè)學習的需求。在中職院校英語課程教學中實施情感教育，不僅是素質教育的需要，也是提高英語教學質量的有效途徑。探討情感教育在中職院校英語教學中如何實施對提高中職學生學習英語起到重要作用。

情感教育；中職英語；英語教學

在英語教學過程中一直以來教師更重視容易看到、感受到的認知因素，而忽略了長期處于隱形狀態(tài)的情感因素。面對當代學生特點，只重視認知，不重視情感會讓學生感到不受重視，輕則產生苦悶的情緒，學習的興趣減少，對學習有畏懼，重則會讓學生產生心理陰影，甚至造成心理傷害，也不利于學生全面而多樣的發(fā)展。正是因為這些難以估量的影響，要求我們要在傳統的英語教學模式中融入情感教育，“認知”和“情感”齊頭并進。

一、英語教學中的情感教學

“情感“作為一種左右人行為活動的非智力因素，意義可以等同于靈魂。不僅僅是在人的學習活動里面起作用，而且貫穿人的一生，基本上可以說有什么樣的感情就有什么樣的人生。結合中職教育的特點，英語教學中的情感教學是指在教學的全過程，通過教師積極主動的情感引導，使學生了解英語這門學科特定的語言文化，轉變情感態(tài)度，喜愛上英語這門學科，并通過各種形式靈活多樣的學習活動讓學生具備獨立使用這門語言的主動性和積極性。

在中職院校英語的教學活動中，因為學生在學習英語中普遍存在諸多困難，比如單詞量、口語、多變的語法等等，那么怎樣才能提高學生自信，由怕上英語課變成愛上英語課呢？這就需要運用情感教學的方法，只有在情緒上戰(zhàn)勝了恐懼和厭惡，才能在實際的學習中攻克英語的難關。教師實施情感教學會很快拉近老師與學生的距離，拉進學生與英語學科的距離，會很快使得學生更有自信心，充滿積極性，對于提高其自身英語學習能力有推動作用。

二、英語課程教學實施情感教學的價值評析

1.改變學生的學習習慣

英語并不是母語，能夠學習、運用英語的地方在學習階段僅僅是在英語課堂上，老師一個不經意的行為，或者是語言都會影響學生對于英語的態(tài)度和習慣。情感教學能讓學生建立起對于英語的“愛”，使學生不自覺地接受教師引導的英語學習方式，改變自己不良的學習習慣。

2.激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，情感教學強調的是教師在進行教學活動的時候，要能夠建立一個師生暢所欲言，互動頻繁，良性循環(huán)的新型師生關系。通過師生間的交流、游戲、娛樂和聯系，消除師生間的忽視和障礙，加深相互間的理解和友誼。這樣的師生關系可以讓學生對學習活動有更大的熱情和好奇心，能夠讓課堂不再枯燥乏味，而是變得和諧輕松，從而能極大的提高教學質量。

3.改善學生的學習效果

情感教學中，教師講授課程內容時積極樂觀的情緒、輕松自然的教學方式、肯定鼓勵的話語都會對學生的學習有正面的推動作用，對學生有非常大的影響，能夠讓學生主動學習，主動接受，從而能夠更好地進行認知活動，甚至能夠加強學生的記憶能力、創(chuàng)新能力等。

三、實施情感教學的主要途徑

情感教學的方法和目的都是希望能夠讓學生有更大的激情投入到學習中去，從而在課堂上更加專注，提高教學質量，所以實施情感教學主要是通過改善調整教學方法來進行，思考和分析提高學生學習熱情和積極性的方法。

1.多途徑，多方法地激發(fā)學生的興趣

激發(fā)學生的興趣多樣性是基本原則，只有這樣才能讓學生在整個學習過程都充滿好奇心，專注于學習的過程，跟著老師的步伐主動學習，成為課堂的主人。

英語學科最枯燥的就是背單詞，通過改變記憶法，比如趣味性的記憶方法能夠讓學生感到好奇，提起興趣，從而記住更多的單詞。這樣的方法需要老師做更多的前期準備工作，比如背單詞就得找到記憶規(guī)律比如諧音，聯想等方法讓過程變得充滿趣味性，這樣學生的情緒就會從“好奇”這一情感認知的起點被引導到“好學”這個情感教學的目的上來了。比如，“street”對于中職的學生想記住這個詞并不難，可是怎么才能記住不忘，特別是因為相似的詞很多，怎么才能不混淆呢？我們來看“S”和街道的形狀非常像，“tree”翻譯過來是樹，“T”是電線桿的形狀。那么什么旁邊有樹還有電線桿呢，形狀還比較彎曲，只有街道了，這就不會被混淆了。

2.構建和諧的課堂學習氛圍

教學包含教和學兩個環(huán)節(jié)，也是教師和學生之間進行交流溝通的過程，通過語言、眼神、手勢、板書、提問等多種方式進行的教學過程構建的氛圍對學生的學習影響很大。傳統意義上的教師那種嚴肅的形象已經不能適應時代的要求，只有順應時代要求的親切，尊重，信任，充滿鼓勵性的老師形象才能獲得學生的接受，讓學生有認同感，從而使對老師的認同感產生對學科的興趣。

氣氛對于學習過程的影響非常大，良好的情感能培育出合適的氛圍。教師在教學過程中，要充分利用教材中案例的魅力來讓學生更有興趣，構建合適的氛圍提高學習的效果。所以教師要對課本深入加工，比如說，“打籃球”，“跑步”，“讀書”，“游泳”這樣的詞，可以先看圖做出動作，帶動學生也做出對應動作，然后再列舉詞匯，這也是一種形象記憶的方法。

3.提升學習任務完成后評價機制的效率

中職英語教師在教學過程中，融入情感策略進行評價。英語教師對于學生完成的作業(yè)要及時進行驗收，評價學生對于所學知識的理解程度，及時指導，心里有譜，為因材施教打好基礎。在課堂上，加強與學生的溝通交流，深入學生內心，和學生成為朋友，暢所欲言，了解實際情況，針對性改善自己的教學方式，建立良好的師生關系。并有針對性地及時給予學生鼓勵，讓學生發(fā)現自己的不足，提高學生的自主學習能力。另外，情感交流是教學的潤滑劑，催化劑和穩(wěn)定劑。教師要積極的對學生通過各種方式反饋的學習情況進行評價分析，調整授課內容、改進授課方式、能夠增強學生的自信心和自學能力，讓學生對于英語學習充滿熱情，以此有效的提高教學質量。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.040

門亮坤（1985-）女，河北省保定人，西安市交通職業(yè)培訓中心教師，教學方向：英語、道路運輸行業(yè)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育。