淺談時事熱點在初中思想品德教學中的應用

閆明（寧夏銀川市第六中學 寧夏銀川 750011）

淺談時事熱點在初中思想品德教學中的應用

閆明（寧夏銀川市第六中學 寧夏銀川 750011）

初中思想品德課與其他學科相比，本身具有抽象性和概括性的特點，這種特點對于初中生來說在學習的過程中可能會產生枯燥和厭倦的學習心態，這對思想品德教學效果的完成會產生很大的負面影響。作為教師就要想辦法將理論知識與鮮活的生活情景結合起來，充分調動學生學習思想品德課的積極性。在這種背景下，如何利用身邊發生的時事熱點事件，將時事熱點事件與思想品德教育教學相結合，就成為一種能夠有效提升初中思想品德課教學效果的重要和有效手段，本文就時事熱點在初中思想品德課中的重要意義和結合進行探析，以求達到思想品德教學的最優化。

時事熱點；思想品德；教學

目前初中思想品德教學的主要方式還是講授式為主，也就是說教師以教材為主，根據教學大綱的要求，將相關的理論知識點傳授給初中學生，檢驗教學效果的唯一辦法就是通過試卷測試的形式，這樣做存在著兩個最大的弊端：一是，學生從學到最終的應用都局限于課堂之中，沒有實踐的機會，到底對教授內容掌握的如何沒有實踐的標準來約束，也就是失去了思想品德教學的實效性；二是，初中思想品德教學使用的教材缺乏與時俱進性，一旦確定即缺少與實踐相結合的時政點，也就是失去了思想品德教學的時效性。在這種教學形勢下，就凸顯出了時事熱點在初中思想品德教學中的重要作用，一方面，時事熱點的融入可以提升初中學生學習思想品德的積極性；另一方面，原有的理論學習在與時政熱點事件相結合之后，將進一步提升教學的實效性和時效性。

一、初中思想品德教學中選取時事熱點事件的原則

1.選取的時事熱點事件一定要體現時代性。這一原則要求教師在教學過程中要具有政治敏銳性，能夠準確及時地把握時代熱點。這一原則意義在于，最具有代表性和時代性的時政熱點更有助于提升學生學習思想品德的興趣，讓學生產生學習思想品德可以和時代發展保持一致的現實榮譽感和參與感，讓學生將理論所學直接運用于對現實事件的分析。

2.時事熱點事件的選擇必須符合學生學和教師教的實際。首先要符合教材實際。雖然目前的教材存在著這樣或那樣的弊端，但是作為初中思想品德教學的指綱性理論，其具有不可替代性。其次要與學生的學習實際相符合。新課標強調要以學生的學習實際為教學的出發點，因此我們在事件的選取過程中也要以學生的學習生活實際為選取原則，與學生實際脫離便失去了時事熱點的教育意義，本身與學生具體太脫節，也起不到提升學生學習興趣的作用。再次要符合時代發展的規律和要求。選取時事熱點時，一定要注意這些被選取的時事熱點是符合時代發展規律的，不能為了引起學生的興趣而一味地選取具有特別大爭議而又缺乏正能量的案例，不能為了迎合學生的意愿，而對熱點事件的選取和評價產生價值觀的偏曲。

3.時事熱點的選取應以最終取得正面的、積極的教育意義為評價標準。青少年學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成的重要時期，他們渴望參與到社會實踐中去，因此他們對于時政熱點的關注程度往往超出了教師和社會的預期，但也正是因為如此，青少年學生對社會熱點事件的判斷往往也與我們的要求有所偏差，因此，如何正確引導青少年學生判斷和參與社會實踐中去，是思想品德教育和教師的主要任務，我們在教學中選取時事熱點事件的時候一定要注意這一點，教師要有自己獨立科學的觀點，并在教學過程中將充滿正能量的觀點傳遞給學生，這樣才符合教學 規律和時代的要求。

二、時事熱點與思想品德教學有效結合的形式

1.導入新課時以實時熱點事件為切入口。為了提升學生的興趣，可以在課堂教學一開始，也就是新課導入時，以選取的時事熱點事件為切入口，導入的形式可以是多種多樣的，在條件相對落后的地方，可以由授課教師直接口述熱點事件的形式，這就要求教師在上課前將資料準備并梳理清楚，在多媒體設備具備的情況下，可以使用多媒體設備播放相關視頻、圖片等。

2.突破教學重點和難點時可以以時事熱點事件為抓手。思想品德教學中，有時一節課的教學重點同時也是學生理解的難點，單憑教師理論性的講解，學生很難將其轉化為自己的思想觀念。如果適時地引入社會熱點事件，利用學生對社會熱點的興趣和關注，讓他們自己去發現、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在七年級教學《描繪自強人生》時，可以用多媒體播放 “感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的事跡，“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執著手中槍，百步穿楊，胸懷報國志，發憤圖強。百戰百勝，他是兵中之王！”讓學生談一談自己觀看后的感受。學生在感悟中懂得要樹立崇高遠大的理想，理想的實現需要艱苦奮斗、積極實踐，從現在做起，從身邊的小事做起，培養自立自強的意志品質。利用這一熱點有效地突出了本課的重點，本課的難點迎刃而解。

3.對于教學效果的檢測也可以使用時事熱點事件。例如，在講授完八年級思想品德《做個聰明的消費者》一課時，學生對于消費者權益的保障的了解是本課教學成果的關鍵，此時就可以利用多媒體出示“瘦肉精”事件的起因和某肉聯企業主要責任人被依法判處徒刑的時事資料，讓學生先判斷該肉聯企業侵犯了消費者的哪些權利，再思考國家對這一事件的處理結果說明了什么。學生在判斷中鞏固了消費者權利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權利得維護。進而還可以將《國家食品添加劑使用條例》呈現給學生并且讓學生討論，《國家食品添加劑使用條例》的出臺說明了什么，從而理解國家維護消費者權益的決心，了解法律保障消費者權益和制裁違法犯罪的作用，我國實施依法治國的基本方略。這種做法不但能夠幫助學生及時復習，鞏固所學知識，而且能夠開闊學生的視野，鍛煉學生語言表達能力、創新思維能力，使思想品德課堂教學的有效性得到顯著提高。

三、思想品德課教學過程中應用時事熱點事件應避免的誤區

首先，對于時事熱點事件，我們在向學生描述和展現的時候一定要尊重事件本身的客觀事實，不得歪曲和曲解，但是對于熱點事件的應用也不應該僅限于將時間呈現給學生，而是應該在客觀描述之后一定要引導學生對熱點事件有正確的判斷，如果只是展現事件而沒有提升到判斷階段，便失去了真正的教育意義，教師一定在教學中要注意這一點。

其次，教師可以對于時事熱點事件有自己的評價和判斷，但是一定要注意在引導學生形成判斷的過程中絕對不應該要求學生和自己形成一致的評價和判斷，對于學生評價與判斷正確與否的判斷應該是客觀規律和時代發展要求。

最后，在思想品德課教學中，應該選取時事熱點事件作為提升教學效果的有效途徑，但是一定要掌握好“度”，也就是說時事熱點事件的講解只能作為教學的輔助，而不能成為教學的核心，選取熱點事件一定要掌握其精華，要將熱點事件講透，但不能將熱點事件的講授最為教學的唯一目標。

對于青少年學生而言，思想品德課既是中考的一門必考科目，但更重要的是，再起成長和成熟的過程中們應該最為一項引導其形成正確人生觀和價值觀的課程，因此，作為初中思想品德課教師，應該盡可能多地向學生描述和展現多姿多彩的世界，并在這個展現的過程中，盡可能引導其向充滿正能量的方向去發展，讓其所學盡可能指導其實踐。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.122