當代大學生思想政治教育中冷漠心理及其對策

黃玉蘭（中南大學馬克思主義學院 湖南長沙 410012）

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當代大學生思想政治教育中冷漠心理及其對策

黃玉蘭（中南大學馬克思主義學院 湖南長沙 410012）

摘 要：當前，一些大學生在面對思想政治教育時表現出一種冷漠的心理，本文對這種冷漠心理產生的原因進行簡單的剖析，并且提出改變大學生在思想政治教育中冷漠心理的對策。

關鍵詞：大學生 思想政治教育 冷漠心理

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.040

一、冷漠心理的內涵

冷漠是指對人或事物冷淡不關心，淡然處之的消極情緒體驗。從心理上講,是個體對挫折環境的自我逃避式的退縮性心理反應，帶有一定的自我保護或自我防御性質。冷漠心理是指人所處客觀環境與自身的觀念有無相悖時都出現的一種令之產生冷淡、不關心的心理活動。

二、大學生思想政治教育中冷漠心理的表現

1.對高校思想政治理論課程教學存在不關心的心理

目前在高校，一些學生認為，高校不應該開設且不應該要求他們必修這些他們認為無用的、枯燥乏味的思想政治理論課。由于有這種看法，所以有些學生在思想政治理論課的課堂上就不愿聽課，或看其他書籍、玩手機等，有的甚至會無故曠課，即使是去上課了也是“人在曹營心在漢”。

2.對高校思想政治教育工作者的冷漠情感

在授課過程中，教育者們往往只站在講臺上講授知識，卻跟學生缺乏互動與溝通。長此以往，學生感受不到教育者的教學熱情，致使教育者和學生之間產生了一種距離感，進而不會配合教育者開展的教學活動。當大學生在學習上或生活上遇到困惑時，他們會去找身邊的同學或朋友傾訴，而不會想要去求助該授課教師這體現著大學生對教育工作者的不信任和冷漠情感。

3.對社會上宣傳的先進人物極其事跡持無所謂的態度

在當今市場經濟環境下，實用主義盛行。大學生因生活在這種環境影響下，自然受到各種消極因素的影響，想事與做事的目的都比較功利。所以，在思想政治教育課的過程中與他們的專業知識與自身利益無關時，就會對教育工作者所講有關于社會的先進人物及其事跡持著無所謂或者漠不關心的態度。

4.對相關與思想政治教育的各種活動漠然處之

大學期間為增長學生的才干和豐富學生業余文化生活。一般來說，學校組織的活動具有一定程度的思想政治教育成分。學校的各級組織積極開展各種多姿多彩的活動。不過在這種情況下，仍有些學生體味不到學校的用心良苦和對各種活動認識不足，且持有冷漠態度，不是缺席活動，就是心不在焉的參加活動。

三、大學生思想政治教育中冷漠心理產生的原因

大學生冷漠心理的成因遍及個人、教育系統、社會環境等諸方面，筆者主要從這幾方面進行分析。

1.受教者自身方面的原因

（1）具有明顯的從眾和逆反心理。剛升大學的他們，渴望獨自解決生活、學習上所面臨的問題，但由于他們生活經驗不足，看問題片面，且大多帶著個人的情緒與個人的喜好來判斷，容易產生跟風和逆反現象。當他們看到自己的同伴對思想政治理論課漠然處之時，他們也會隨著自己的同學忽視這門課，課上不搭理老師所問所講的內容，甚至反感、逃課這些類似政治課的課程。

（2）缺乏學習思想政治教育理論課的動機與興趣。升入大學前，升學是許多學生學習思想政治理論課的目標和動力。升入大學后，許多學生缺少了學習思想政治理論的動力和目標。因而，對思想政治理論課淡然處之、不關心的心態。

（3）學生價值取向偏離。目前許多大學生受到市場經濟的實用主義、功利主義價值觀的影響與侵蝕。導致許多學生不論是在學習上還是思考問題上，更傾向于功利性。只對就業前景好的科目感興趣，對那些就業前景不好的學科就愛理不理。

2.高校思想政治教育方面的原因

（1）思想政治教育工作者的綜合素質不過硬。目前有較多的思想政治教育者本身對馬克思主義理論的相關知識理解還不透徹，教學方法單一，人格魅力削弱，難以樹立威信提不起學生的學習興趣。同時，忽視了受教者的主體性，挫傷了大學生的自尊心。這種情況使大學生容易產生對教育者及其教育內容不愿意關注、冷漠。

（2）課程內容編排存在不妥。目前高校思想政治理論課程的教材都比較舊，有些內容缺乏與時俱進，與學生的實際需要相脫離，因而大學生無興趣與不愿接受那些只有重復性、內容空洞、不易理解的、過時的、無用的教育內容。

（3）授課方法單一。大部分教師仍采用簡單灌輸的教學方式。授課的過程中，學生只需接受即可，幾乎無任何獨立的時間思考與消化，因而提不起學生們的學習興趣。其次教學模式單一，與學生缺乏互動性，久而久之，學生對教師情感淡漠，再有教師與學生互動時，學生已經不愿意與老師互動，表現出漠不關心狀態。

3.環境方面的原因。

（1）社會環境。隨著社會主義市場經濟的不斷深入，大學生受到了社會上出現的如拜金主義、享樂主義、個人主義等消極因素以及一些如貪污腐敗、道德低下的丑惡現象的影響。另外，隨著我國與西方國家的交流日益增多，大學生的思想與行為也受到西方的文化的影響。當思想政治理論課程與大學生所期望的發生沖突，他們就容易產生厭煩、甚至不愿搭理的心理。

（2）家庭環境。大學生思想政治教育冷漠心理的形成是與父母親的教育分不開的。父母對孩子過分的呵護，使孩子逐漸養成了以自我為中心的性格，不會考慮他人感受。不會從教師的角度著想，造成師生之間難以溝通，從而產生了隔閡和冷淡，進而對思想政治教育工作者就愛理不理，甚至是冷漠對待。此外，生活在單親家庭的孩子，其內心較為脆弱、敏感、缺乏安全感，也容易產生冷漠心理。所以家庭環境是影響大學生冷漠心理形成的重要原因。

四、改變大學生思想政治教育中冷漠心理的對策

1.提高大學生自身的素質

（1）針對學生從眾和逆反心理的現狀。應對大學生加強學習目的觀、價值觀、理想與道德紀律的教育，防止出現跟風現象。其次,要重視學生的意見與建議。定期收集學生對思想政治理論課程教育的意見與建議，能夠有效地改進課程教育水平、控制思想政治理論課冷漠進一步蔓延。

（2）注重心理引導。首先，對大學生現實的問題，教育工作者應做到恰到好處的引導，不能傷害學生的自尊心，否則，會適得其反。其次，注意大學生需要的預測。關注學生在大學里要學生什么和將來要從事什么工作的問題。進而加強對學生學習與就業的科學引導，使其認識到思想政治理論課學習對其成長成才的重要性，可以引起學生對思想政治理論課的興趣。

（3）學生要自我教育與自我反思。學生要從道德、紀律、價值觀等方面反思自己對該課程的冷漠，加強自身自律精神的培養，注重“自我管理”精神的發揚。培養自己對思想政治理論課的興趣。

2.優化高校思想政治教育的各個環節

（1）提升教育者的綜合素質水平。首先，教育者要加強提高自身的專業素養。其次，提高個人魅力，要言傳身教，以身作則，為學生樹立學習的榜樣。再次，教育工作者增加感情的投入。在思想政治教育中，教育者要用真摯的感情去激發學生學習的興趣和熱情，使學生樂于接受教育內容。

（2）改進教育內容。基于高校教材的原理，教育內容要理論聯系實際，從實際出發，選擇的事跡人物符合時代，激發學生的興趣，調動學生在課堂上的積極性。其次，教育內容要有針對性。根據教育對象的特點，對不同的人提出不同的具體要求。如針對專科生、本科生、研究生等不同層次的學生提出不同的要求，努力提高思想政治教育的成效。

（3）優化與創新教育方式。教育工作者要采用靈活多樣化的教育方式，增強思想政治理論課教育的針對性和趣味性，激發學生的學習熱情。一是，充分利用網絡教育與傳統課堂教學相融合、課外實踐活動授課等。二是，把思想政治理論課與其他的相關的專業課結合起來，做到隱性教育，從而提高思想政治理論課的教育質量。

3.努力營造良好的思想政治教育環境

（1）依靠政府和社會力量，優化思想政治教育宏觀教育。黨和政府要在全社會大力倡導良好的社會道德風尚和正確是輿論導向。同時政府應加強立法和執法力度，打擊社會各種違法犯罪活動。政府相關部門要加強對網絡的監管，塑造一個良好的網絡環境，遏制西方文化和生活方式的不良影響。良好的社會環境可以削弱與遏制從眾心理、逆反心理與冷漠心理的滋生。

（2）營造良好的家庭環境。良好的思想政治教育效果離不開和睦的家庭環境。家庭和睦會使大學生從小養成良好的人格，會使其對具有正能量的事感興趣與愿意接受。因此，要營造良好的家庭環境，從小消除冷漠心理滋生的土壤。

總之，只要通過受教育者自身的自我教育、教育系統與優化社會環境等才有可能消除大學生在思想政治教育中的冷漠現象，進而增強思想政治教育的成效。

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