以學生為主體的舞蹈教學在高校教學中的創(chuàng)新研究

趙鑫（棗莊學院音樂與舞蹈學院 山東棗莊 277160）

以學生為主體的舞蹈教學在高校教學中的創(chuàng)新研究

趙鑫（棗莊學院音樂與舞蹈學院 山東棗莊 277160）

新時期，高校舞蹈教學體現(xiàn)出了新的特點，在教學過程中創(chuàng)新教學方式、轉(zhuǎn)變教學理念是高等教育深化改革的必然要求。高校舞蹈教學作為高等教育的重要內(nèi)容，堅持以學生為主體，具有重要的意義。本文在討論目前高校舞蹈教學中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了新時期創(chuàng)新高校舞蹈教學模式的具體策略與建議。

學生為主體；服務育人；高校；舞蹈教學

高校舞蹈教學是高等教育服務育人、實踐的育人的重要形式之一，而教育、服務的對象主要是廣大的學生群體。因此，在高校舞蹈教學過程中始終堅持學生的主體地位，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。然而，實踐中由于受傳統(tǒng)教學方式、教師教學理念創(chuàng)新的不足，在高校舞蹈教學過程中，仍然存在有忽視學生主體地位的現(xiàn)象，本篇論文就以此為出發(fā)點展開了討論與研究。

一、高校舞蹈教學中存在的問題分析

1.課程設(shè)置與教學方法上有待于進一步完善

新時期，部分高校舞蹈教學的課程設(shè)置不是很合理，忽視了在教學過程中學生的主體地位，教學方法上也需要進一步完善。部分院校舞蹈教學的課程設(shè)置都是沿用了以往的課程安排，未根據(jù)新時期學生的數(shù)量、學生的個性特點、師資隊伍的數(shù)量等因素做出及時的調(diào)整與改變，有時會造成課時不能按時完成的情況，此時教學老師會通過縮減課時、加快進度等方式完成課時計劃，在一定程度上影響到了教學質(zhì)量提升。同時，有部分高校將舞蹈理論課以選修課的方式進行了安排。在學生心目中，選修課一般是不重要的課程，出勤率也不是很高。此時，部分學生便忽視了舞蹈理論課程的認真學習，最終會影響到舞蹈理論技巧的掌握，舞蹈理論素養(yǎng)的提升，審美價值觀的形成。[1]

2.教學模式和內(nèi)容需要進一步創(chuàng)新

高校舞蹈教學的模式和內(nèi)容需要進一步創(chuàng)新。部分高校的素質(zhì)教學、民族舞蹈等課程的安排，參考依據(jù)了北京舞蹈學院等知名專業(yè)舞蹈院校課程安排，考試標準也參考了專業(yè)舞蹈院校的高標準要求。但是，忽視普通院校學生生源與專業(yè)藝術(shù)院校學生的不同，影響到了舞蹈教學的實效性，忽視了學生個性特點與主體地位。普通院校舞蹈專業(yè)學生大多數(shù)是由于高中階段文化成績不理想，在高中短短的一年兩年時間里，進行突擊式訓練而取得了一時的成績。與專業(yè)藝術(shù)院校的學生基本功相比，還存在很大的區(qū)別與不足之處。完全依照專業(yè)舞蹈院校的標準進行教學，而忽視了學生基本功的差異性。不利于教學效果的提升，同時也在一定程度上影響到了學生學習舞蹈的積極性與主動性。[2]

3.教學評價體系不完善

實踐中，高校舞蹈教學的考評機制主要以理論測試與舞蹈技能為主。部分學生為了獲得更高的評價，獲取的更好的成績，舞蹈技能的訓練很到位，但在學習過程中忽視舞蹈審美能力的培養(yǎng)、情感素質(zhì)的關(guān)注，不能用心靈、真情去感受舞蹈真正的藝術(shù)美。過份關(guān)注結(jié)果的考評機制，不利于學生的健康、全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的舞蹈情感與舞蹈素質(zhì)，忽視了學生的主體地位。

二、構(gòu)建以學生為主體地位的高校舞蹈教學模式

1.樹立在高校舞蹈教學過程中以學生為主體地位的思想

樹立以學生為主體地位的高校舞蹈教學思想，是創(chuàng)新高校舞蹈教學的基礎(chǔ)與前提，只有明確了學生在高校舞蹈教學過程中的主體地位，才能在教學活動中時刻以學生為中心，才能關(guān)注學生的缺點與進步。不同學生因為自身成長環(huán)境、基本功扎實程度、努力情況，身體條件等各方面的差異性，對于舞蹈訓練的成果也會有差異存在。教師在教學過程中，樹立以學生為中心的基礎(chǔ)上，應該注意觀察每位學生的特點與身體素養(yǎng)等區(qū)別，根據(jù)學生不同的學習需求與心理特征制定與改變教學計劃與方式，完善教學模式，提升學生學習舞蹈課程的積極性與主觀能動性。讓學生體會到學習舞蹈的動感與快感，幫助學生不斷的完善自我，超越自我，為將來實現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[3]在高校舞蹈教學過程中，以學生為主體地位的教學方式，不僅有利于學生學習舞蹈興趣的增加，激情的綻放，也有利于提高教師教學的實效性與效率。[4]

2.引導學生樹立較強的藝術(shù)感受能力

舞蹈作為一門重要的藝術(shù)課程,不僅僅是教育學生進行肢體訓練,將優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)給觀眾,更是為了通過高校舞蹈的學習,培養(yǎng)大學生較強的審美能力。學生通過鍛煉，將自己的情感融入到舞蹈表演過程中，有利于增強舞蹈的感染力，同時有利于引導學生樹立健康、積極向上的心態(tài)與情緒。在高校舞蹈教學過程中，對學生開展情感教育，一方面有利于加強學生與老師之間的交流，增進感情，方便老師更好的開展教學；另一方面有利于引導學生增強藝術(shù)感受能力的同時樹立良好的情緒與品質(zhì)，面對挫折能夠以積極的心態(tài)去面對，善于調(diào)節(jié)情緒，真正將舞蹈藝術(shù)作為自己對于生活、人生的享受。教師將情感融入到高校舞蹈教學過程中引導大學生樹立較強的藝術(shù)感受能力，是新時期對于高校舞蹈教學的一種創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)舞蹈技術(shù)動作過硬，藝術(shù)感受能力較強的新時期大學生。

3.陶冶性情、注重學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展

以前守舊的舞蹈教學只注重對舞蹈技巧和肢體語言的學習，沒有重視對舞蹈中藝術(shù)元素的培養(yǎng)和學生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學只在乎外在的東西，讓整個教學過程缺乏生氣。新時期的到來促使各大高校加大了對學生身心健康的鍛煉和對自身情感世界的感知，對90后的關(guān)注隨著他們邁入大學校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭議。高校教育的任務是讓學生同時擁有健康的身體和心理。學生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學來實現(xiàn)，青少年內(nèi)心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

4.完善舞蹈教學評價體系，指引學生進行自我評價

以學生為主體地位的意識，優(yōu)化高校教學評價機制，有利于教師對于學生學習情況、舞蹈技能掌握程度的及時了解。在教學過程中，除了學校安排的常規(guī)期中、期末考核老師時，征求學生的意見之外，舞蹈教學老師應該加強與學生的日常交流。構(gòu)建學生自我評價機制，將平時訓練過程中的疑問與進步，及時與授課老師交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，取得長遠的進步，在平時工作中注重引導、幫助學生合理的評價自己的優(yōu)點與缺點，實現(xiàn)自我評價。這就需要舞蹈教學老師首先要樹立以學生為主體的意識，課堂上建立和諧的師生關(guān)系，課后是朋友關(guān)系，建立學生與老師的長久友誼，這樣學生才能將老師視為知心朋友，對老師敞開心扉，將自己心中的真實想法與老師進行及時的交流與溝通 。

綜上所述，實踐中高校舞蹈教學存在課程設(shè)置不合理、教學內(nèi)容陳舊、教學評價體系不完善等問題與不足之處，本篇論文針對存在的問題提出了在高校舞蹈教學過程中樹立以學生為主體、完善教學評級機制、實現(xiàn)學生自我評價、對學生開展情感教育、關(guān)注學生心理健康發(fā)展等具體措施。堅持在高校教學過程中以學生為主體的思想，是高等教育以人為本的重要體現(xiàn)，也是高等教育深化改革的重要體現(xiàn)，是時代發(fā)展的必然要求。

[1]周軼瑾．高校舞蹈教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］．大眾文藝，2015(18)．

[2]李菁．普通高校舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討［J］．西部素質(zhì)教育，2015(17)．

[3]岳喜寧．新形勢下高校舞蹈教學的改革和發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學的幾點思考［J］．藝術(shù)科技，2016(2)．

[4]王錦峰.優(yōu)化高校舞蹈教學突出學生主體地位[J].南京曉莊學院學報,2010,26(5).

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.091

趙鑫,女,棗莊學院音樂與舞蹈學院講師,研究方向為舞蹈教學。