新時期高校聲樂教學創新路徑探析

王敏（棗莊學院音樂與舞蹈學院 山東棗莊 277160）

新時期高校聲樂教學創新路徑探析

王敏（棗莊學院音樂與舞蹈學院 山東棗莊 277160）

在知識經濟時代的今天，人們對于生活精神層面的追求逐漸增強，對于藝術的評價標準也有所改變，創新高校聲樂教學是時代發展的必然要求。本文在討論目前高校聲樂教學過程中存在問題的基礎上，提出了創新新時期高校聲樂教學的具體方法與策略。

高校；聲樂教學；創新；教育改革

高校聲樂教學作為高等教育的重要內容之一，創新高校聲樂教學是深化高等教育事業改革的重要體現。新時期，創新高校聲樂教學，有利于在充分利用高校教學資源的基礎上，提高教師教學的效率與實效性，培養出專業知識水平過硬，具有較強審美能力、正確人生觀與價值觀的高素質人才。新時期，傳統的高校聲樂教學模式已不能適應時代發展的需求，本文以創新新時期高校聲樂教學為出發點，進行了探討與研究。

一、高校聲樂教學的現狀

1.專業知識水平與基本素質培養不協調

在高校聲樂教學過程中，存在專業知識與基本素養培養不協調的現象，需要進行調整，在課程設置方面實現專業知識與基本素養教學的協調與均衡，科學、合理安排課程設置內容，培養全面的、高素質的、適應新時期社會發展的優秀人才。在高校中，擔任聲樂教學的老師一般是來自專業的音樂學院，往往繼承了音樂學院培養人才的教學模式，注重專業知識的學習、專業技能的強化，但是忽視了學生基本素養的培養，聲樂教學過程中，對于學生藝術性和全面性的培養存在不足之處。而新時期，隨著高校擴招人數的增加，大學生面臨著日益嚴峻的就業形勢與就業壓力，只注重專業知識的培養與教育，不利于大學生在將來激烈的競爭環境中脫穎而出。

2.教學方法陳舊，授課形式單一

新時期，部分高校聲樂教學仍然沿用了傳統的教學方式，呈現出了方法陳舊，教學形式單一的特點。在教學過程中依舊是“師灌生受”、 “我學他彷”的教學模式，在教學過程中學生往往處于被動接受的局面，缺乏與老師進行交流、互動的機會，阻礙了學生主觀能動性的發展，也不利于學生發散性思維的培養。因此，在學生個性鮮明、學習能力不斷增強的二十一世紀，轉變教學理念，創新教學方法，調整授課思路與形式，具有重要的意義與作用。

3.聲樂教學評價機制需要進一步完善

實踐中，高校聲樂教學評價機制存在一定的不完善之處。教師職稱的評審、職務的晉升、教學成果的評價，主要是依照教師學術成果的多少，發表論文、編寫著作的多少，社會影響力的大小，而不是學生就業率的高低、學生掌握技能的程度。部分老師為了在評審職稱中占據優勢，便試圖通過各種途徑參加社會上的舞臺表演，擴大影響力；而部分教師則注重學術研究，注重學術論文的發表。逐漸產生了功利化的心理與色彩，在一定程度上影響到了教學質量的提升，教學實效性的增強。高校需要與時俱進，建立健全聲樂教學評價機制，評價依據注重教學的實效性，學生學習的收獲與成果性，促使教師履行好自己服務育人的圣神職責與使命。

4.學生存在功利化的學習心態

由于聲樂專業大學生嚴峻就業形勢的影響，音樂演出的市場化，發音、表演基本功積累的漫長，再加上聲樂專業大學生高昂的學習費用。部分學生由于自制力的不強，逐漸產生了急功近利的思想，在聲樂學習過程中忽視了文化的傳承與情感的表達，只是將其作為了一項獲得工作的技能。不能學習與深入研究。同時，由于追求時尚與流行元素，過分注重對于國外作品的學習，而忽視了本民族優秀作品的學習，對于民族文化的傳承有所忽視。對于民族經典聲樂作品研究不足。

二、新時期創新高校聲樂教學的對策

1.以優秀作品為中心，培養審美和組織能力

聲樂表演是一項集美與作者情感表達為一體完美藝術，一部優秀的聲樂表演作品是作者真實情感的流露，也是聲樂藝術美的展現。在聲樂教學過程中，不僅僅要注重表演技巧的掌握，更要關注歌唱呼吸、共鳴等聲樂基本功的鍛煉與學習。在聲樂教學的過程中，在培養學生表演技巧、聲樂基本功的同時，還要注重審美觀的教育與培養，引導學生在市場經濟環境中樹立正確的人生觀與價值觀。聲樂教學的開展可以以優秀的作品為中心，分析一部作品中作者的創作理念、表達思想、表演技巧、文化內涵等多方面的內素。組織學生通過多種方式進行演奏，教師進行點評，形成有效的互動與交流，在輕松愉快的氛圍中學習，增強學生對于聲樂藝術的興趣與積極性。

2.重視培養綜合高素質的優秀人才

聲樂教學不僅僅是要培養出基本功扎實、表演技巧熟練的優秀人才，更重要的培養綜合高素質現代化人才，使學生得到全方位發展， 促進聲樂藝術文化的傳承與發展。在教學過程中，教師不僅僅要講授基本的聲樂技能、理論、技巧，加強基本功的聯系，更要豐富課堂內容，增加聲樂作品的鑒賞能力與欣賞水平，不斷拓展學生的視野與知識范圍。培養出既具有專業的聲樂表演技能，又具有較高的審美價值、情感豐富的，適合于新時期社會發展需求標準的優秀人才。

3.因材施教，改變傳統的教學模式

高校聲樂教學工作，應從聲樂教學的最終目的和任務出發。在聲樂教學過程中，教師要針對不同學生的自身條件和自身素質，采取因材施教的方法，實施與之相適應的教學內容、教學方法和教學手段，最大程度地激發學生的潛能。內在潛能的激發，有助于展現其聲樂表現力。在高校聲樂教學中，我們要擺脫傳統的聲樂教學方法和模式，要注重教學方法和教學模式的多樣性。我們知道，傳統的聲樂教學過程中，教學方法單一、教學內容簡單，學生在學習的過程中感到枯燥乏味，從而直接影響到聲樂教學的質量。相對傳統聲樂教學方法來說，多樣性的教學方法豐富了課堂學習的內容，可以調動學生學習的興趣，帶動學生學習的積極性，有助于聲樂教學工作的開展。

4.充分發揮學生主體作用

我國著名的聲樂教育大師沈湘曾經說過：“聲樂教學，師生是合作關系，學生成功了，教師就成功了；學生失敗了，教師也就失敗了。”因此，聲樂教學過程是老師和學生相互合作和實踐的過程，師生間的默契配合在聲樂教學過程中有著至關重要的作用。聲樂教學過程，如同一個作品，無論是聲樂技巧，還是作品賞析、表演，都和學生的主觀能動性分不開。聲樂教學的這一特點，也決定了聲樂教學必須要以學生為主體，充分發揮學生的作用。在教學中，老師對作品的分析和講解只是起到引導和啟發的作用，老師應該重視學生的情感活動，加強與學生之間的互動，使學生在互動學習中掌握所學知識。

聲樂表演作為一項集美學、音樂學、聲樂于一體的藝術，在二十一世紀的今天呈現出了新的特點，其發展也必須適應時代的變革與創新。高校聲樂教學作為高等教育的重要組成部分，具有傳承文明的重要作用，新時期需要開拓創新，優化教學方式，提升教學質量，培養出優秀的高素質聲樂表演人才。本文在分析了教學方法陳舊，授課形式單一、教學評價機制不完善等問題，提出了以作品為中心，培養學生審美、組織能力，發揮學生主體作用等教學改革措施。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.093

王敏，女，棗莊學院音樂與舞蹈學院副教授，研究方向為聲樂教學。