數學微課錄制的常用方法及其特點

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數學微課錄制的常用方法及其特點

廣東省深圳市坪山新區教育科學研究管理中心(518118)袁虹

廣東省深圳市坪山新區坪山中學(518118)李巧莉

微課，是一個繼博客、微博、微信等社會性軟件之后風靡教育領域的新生事物. 從它出現伊始，便以迅雷不及掩耳的速度走進我們的教學，隨之而來的是各種微課錄制技術的普及.本文將結合自主開發的不同微課案例，分析各種拍攝技術的特點及適用范圍，以達到我們制作微課的目的——以學習者為中心，做適合學生的個性教育.

1外部視頻工具拍攝及其特點分析

外部視頻工具拍攝，即借助攝像機、微錄儀或手機等外部視頻錄制工具，對在黑板、紙張或其他教學演示載體上進行的各類演算、書寫、畫圖等教學過程進行實時的音視頻錄制.其錄制過程大致為：(1)針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；(2)用粉筆﹙或筆﹚在黑板﹙或白紙﹚上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記、操作等行為，在他人或設備的幫助下，用攝像機、手機或微錄儀將教學過程拍攝下來；(3)對視頻進行簡單的后期制作，進行必要的編輯和美化.

該錄制方式具有下列優勢：工具隨手可得，操作簡單、直觀，設計過程省時省力，突出問題解決過程.設計巧妙的話可以實現翻折、移動及其它教學工具的操作演示，學習者如同身臨其境.但也存在一些不足之處，如錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，無法實現其他多種效果；手機存儲容量必須夠大；常常需要他人幫助錄制，還需要借助視頻處理軟件(如會聲會影)進行后期處理.

該錄制方式適用于需動手操作、演示實驗過程的微課，如圖形切割類、折疊類、旋轉類問題或其它教學實驗演示等.

案例1《配方法的幾何說明》(手機 + 實物演示 )

錄制目的：開拓學生視野，讓學生看到“數形結合”的強大魅力.

展示時機：在講述完配方法解一元二次方程步驟(即所謂“先將二次項系數化1，再配上一次項系數一半的平方”)后，進行展示.

錄制方式所體現的優勢：因為配方法的幾何原理需要通過矩形紙片的分割重組進行演示，從而得出結論，所以預先準備好紙片，彩筆，一邊解說一邊擺放事先準備好的卡片，直觀又高效，相比用電腦軟件制作動畫效果，成本更低、操作更簡單、更高效，學習情境也更貼近學習者.

案例2《折疊系列微課之二次折疊》(微錄儀+實物演示+PPT)

錄制目的：折疊問題，尤其是二次折疊問題若缺乏實物演示，對學生的空間想象力是個很大的挑戰，所以，本視頻的錄制可以讓學生通過教師演示紙片的翻折過程，比較清楚直觀地看到折疊前后的等量對應關系.

展示時機：在課中講解題目時適用.

錄制方式所體現的優勢：結合了PPT，借助微錄儀實際操作展示折疊過程，更加直觀實用，更加貼合學習者的需求，利于激發學習興趣，也便于學習者理解和接受講授內容.

案例3拆分問題，各個擊破——實踐探究“從兩個方向看小立方塊組合體” (微錄儀+實物演示+PPT)

錄制方法和效果與上面的案例類似.

2.電腦屏幕錄制及其特點分析

屏幕錄制方式，即借助屏幕錄像軟件，對電腦屏幕和執教者的語音進行實時同步錄制.常用的錄制軟件有“Camtasia Studio”，“屏幕錄像大師”，“KK錄像”， “微講臺微課程制作系統”，以及Snagit或CyberLink，YouCam等，該方式可以對電腦屏幕上的PPT,Word,幾何畫板，Prezi等文檔進行實時錄制.其錄制過程大致為：(1)針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作課件；(2)在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學軟件，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好課件界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣.(3)對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化.

該錄制方式具有下列優勢：錄制微課較快捷方便，個人PC上即可實現；Camtasia Studio簡單易學，并且能夠和常用的軟件Powerpoint緊密結合在一起，安裝Camtasia Studio后，可以在Powerpoint“加載項”面板中找到一組錄制和設置按鈕，點擊錄制按鈕即可開始錄制屏幕及聲音；所生成的MP4文件容量很小.但錄屏軟件各有各的不足，如，錄像專家雖然在錄制視頻時非常便利，但在后期視頻制作上，能力幾乎為零；Camtasia Studio軟件雖然強大，但在最終渲染環節，相比其他錄屏軟件，還是需要花些許時間；眾多錄屏軟件都不支持直接手寫，要實現手寫功能還需安裝和啟動手寫設備的配套軟件，對教學應用缺乏一定針對性.這里，特別提一提Prezi，這是一個類似于Power Point幻燈片制作與演示的在線應用，但其華麗而富于創新的制作、展現方式將是對傳統幻燈片的一大革命性改變和挑戰.現作為超越Power Point的存在為部分人知曉.作為新一代的演示文稿制作工具，并非在于它真正具有Power Point那樣強大的功能，而在于它標新立異的展現方法：無邊界的縮放動畫，讓PPT望塵莫及，也讓人們在滿眼的PPT下找到了新的感覺.但是，Prezi目前并不支持中文，需要一個學習的過程才能使用.

只要配套的教學課件設計到位，該錄制方式適用于所有課型.

案例4《二元一次方程(組)的概念》(錄屏軟件 +PPT )

錄制目的：概念課，認識二元一次方程(組)

展示時機：新授課前的自主學習

錄制方式所體現的優勢：PPT已是大部分教師都能熟練運用的軟件，只要備好課，按照PPT一頁一頁講解下來，基本都沒有問題，操作簡單，另外加上其自帶的手寫功能，可以實現邊講解邊標記的效果.

案例5《多邊形鞏固練習》(錄屏軟件 + word)

錄制目的：復習課，以練習的講解幫助學習者及時拾缺補漏.

展示時機：多邊形單元新課結束后或本單元測試前，學生個性化自主學習.

錄制方式所體現的優勢：對習題的講解可以做到很全面，題題不落，學生自己完成后再看微課，會有把老師請回家的感覺，這類習題集中講解的課型建議結合WORD進行錄制，無需制作任何課件，利用錄屏軟件自帶的手寫筆，直接講解，簡單高效.

案例6《函數圖像的平移與函數解析式的關系》(錄屏軟件 + 幾何畫板 )

錄制目的：專題課，整理出學生不大擅長的內容形成專題，錄成微課并保存，形成系列，供學生隨時查看復習.

展示時機：課前預習，課中學習，課后鞏固復習都可以.

錄制方式所體現的優勢：利用了強大的數學軟件——幾何畫板，很好的呈現教學內容，突破教學重難點，此種錄制方式在數學教學中最為實用常見.

3平板屏幕錄制及其特點分析

平板屏幕錄制類似于電腦屏幕錄制，指借助各種屏幕錄制軟件對Ipad或其他平板電腦的屏幕進行實時錄制.常用的錄制軟件有“微課堂”，“explain everything”，“showme”,”educreations”,“Display Recorder ”等.其錄制過程大致為：(1)針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作課件；(2)將制作好的課件上傳至指定網站；(3)在Ipad(平板電腦)屏幕上同時打開視頻錄像軟件，然后從指定網站調取制作好的課件；(4)開始錄制.

該錄制方式具有支持手寫、錄制快捷方便等優點.但也存在一些不足，如基于Ipad或平板電腦不同的系統，各種軟件的使用權限不同，應用有較多局限性；有些軟件使用不自由，如制作好的視頻不能更改，不能直接導出，必須上傳到指定網站等.

概念課、復習課都可以采用這種錄制方式，由于Ipad(平板電腦)的特性，此種方式在習題課的錄制上更為便捷.

案例7《二次根式作業評講》(平板 +微課堂+ word)

錄制目的：復習課.

展示時機：新課結束后的個人自主學習.

錄制方式所體現的優勢：操作方便.因為IPAD(平板)支持手寫，所以手寫尤其出彩，教學過程十分順暢.

4可汗學院模式及其特點分析

可汗學院模式，實際上也屬于屏幕錄制，只是

在錄制過程中借助了手寫板、畫圖工具等對教學過程進行講解演示，因而更好把握教學節奏，更具有現場感.其錄制過程大致為：(1) 針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；(2)安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示； ⑶ 通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音； ⑷ 可以進行必要的編輯和美化.

該方式具有下列優勢：錄制屏幕時，直接體現手寫過程，形象生動，邏輯性強，不需要耗時準備Powerpoint；實時手寫講解，便于把握教學節奏，更具有現場感.但該方式也存在一些不足，如，需要有一定的錄像軟件和繪圖軟件基礎；需要手寫版工具，而且由于新生的硬件層出不窮；另外隨著平板的發展，平板類已經可以完全取代這種需安裝手寫板的方式了.

當然，微課錄制過程中，我們需要結合課題以及自身設備的狀況、軟件的熟悉程度，靈活選擇相應的錄制方式.另外，針對不同需求，也可將上述方法混合使用，進行混合錄制.