新課改環境下高中歷史教學對學生歷史思維的培養

趙玫

【摘 要】歷史教師在開展教學的過程中，應凸顯教學深度，還應不斷激發學生興趣，實現教師演講及課堂訓練的有機結合。與此同時，教師需加強對學生的啟發誘導，并積極創設合適的教學情境，同時引導學生開展歷史問題的相關討論，注重多媒體技術應用。文章針對新課改環境條件下如何加強學生歷史思維等方面的建設和培養展開探討。

【關鍵詞】新課改；環境；高中歷史；教學；歷史思維

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0106-02

對于高中歷史教學而言，出于長遠角度考慮，學生之所以要開展歷史知識的探索和學習，一方面是為了歷史知識學習，從歷史中不斷總結經驗和教訓；另一方面，應在歷史學習的過程中，切實鍛煉歷史思維能力。只有這樣，才能透過歷史，借助于歷史角度正確看待歷史。與此同時，通過歷史思維，現實社會存在的問題也能得到有效解決。高中階段歷史教學過程中，學生思維普遍快速發展。基于此，針對高中歷史教學，需切實加強學生歷史思維等方面建設和培養。

一、歷史思維內涵概述

根據歷史思維，應通過聯系、發展及辯證角度認清歷史，客觀看待歷史存在的問題。從學生角度來說，應切實掌握應用能力、分析能力、理解能力以及感知能力。就歷史學科來說，本身具有史論結合性、綜合性，以及過去性等諸多方面的性質和特點。因此，從學生學習的角度考慮，難免存在一系列思維方面的障礙。具體來說，主要體現在下面幾點：第一，學生普遍欠缺思維的廣度，針對歷史事件，難以實現多角度看待和分析；第二，學生在思維深度方面普遍較為欠缺。特別是抽象歷史概念等方面，不能對其進行充分理解。尤其是在歷史現象等方面，學生在理解過程中，通常流于表面，難以充分把握本質；第三，學生普遍欠缺思維精度。尤其是關于相近歷史概念，特別容易產生一定混淆；第四，學生普遍缺乏思維創新。一般容易受到傳統觀念等諸多因素影響，固有思想對學生思維作用較大。基于此，學生在歷史學習方面，效果將難以得到保障。只有不斷加強歷史思維培養，才能起到重要作用。

二、新課改環境下如何加強學生歷史思維的培養

1. 加強歷史概念教學，充分了解不同概念之間的聯系

從意義上講，歷史概念構成了整個歷史體系，是體系的最基本單位。在歸納、判斷及分析諸多方面的過程中，有助于思維活動進行。只有切實形成歷史方面的思維概念，才有助于思維能力建設與培養，為其提供了前提與基礎。由此可見，在歷史教學實施階段，應不斷加強概念教學，應將核心概念當成重點。只有這樣，才能一方面鞏固所學歷史知識，另一方面充分了解不同概念內部方面的聯系，因而應不斷重視概念教學。在開展教學過程中，應充分貫徹落實備課工作， 尤其是歷史教師應先充分考慮核心概念。比如，在進行“夏商周制度”教學過程中，無論是宗法制、分封制，還是世襲制、禪讓制，都是教學過程中的主要概念。特別是宗法制及分封制，在概念方面容易引起混淆。因此，對于教師來說，應不斷加強對于學生的引導，使其了解概念內涵，同時應加強相近概念區分。

2. 加強邏輯思維的培養，有助于學生掌握歷史

對于歷史學科來說，歷史思維居于核心地位。為切實幫助學生培養良好的歷史思維，一方面應注重邏輯培養，一旦缺乏邏輯，思維將出現混亂。從歷史學科角度來說，所謂邏輯思維，通常指借助于抽象理論及概念，注重比較分類、歸納演繹及綜合分析諸多手段運用，從而實現把握及認識歷史，對事物本質及規律具備一定了解。借助于邏輯思維的培養，切實有助于學生掌握歷史，并能充分看清歷史本質方面存在關聯，這樣才能充分了解歷史規律。

對于高中歷史教學來說，應注重學生邏輯思維等方面的培養。教師應加強學生指導，使其掌握相應理論知識。學生應具備一定歷史唯物觀，同時應了解唯物辯證法。只有這樣，才能在分析問題過程中，切實掌握科學觀點。對于高中階段歷史學習來說，基本理論較多，因此，在理論學習過程中，教師應加強講解工作，使學生通過歷史學習，嘗試并體驗如何運用理論。除此之外，歷史教師在開展高中教學過程中，還應不斷加強習題教學。只有加強學生的練習和測驗，才能實現學生思維能力的不斷提升。所謂解題能力，通常指在解題過程中，包括思維能力及知識等諸多方面的有效表現。在歷史教學實施階段，教師還應不斷加強學生解題指導，只有注重習題教學的應用，才能促進知識不斷鞏固。

3. 不斷加強史觀教學，積極引導學生開展全方位問題分析

所謂歷史，通常指過去同現在之間的對話和交流。因而從某種意義上講，盡管歷史針對于過去，但是認識及理解等方面十分現實。時代在不斷發展，同時史學觀念持續更新。對于新興史觀理念來說，在高考命題過程中，目前滲透作用明顯。基于新史觀方向開展命題工作，同時重新認識歷史，現階段較為流行。對于高中歷史教學來說，在開展教學階段，需加強學生引導作用，并積極貫徹新興史學觀念，包括社會史觀、現代史觀、文明史觀及全球史觀諸多方面。只有這樣，才能充分適應高考。高中歷史教師應引導學生學習并接受新史觀，不斷對自身知識體系予以優化，同時注重切實掌握歷史學科思想，這樣才能充分增強學生史學方面的素養。與此同時，使高中生視野得到不斷開闊，思維也更加嚴謹，同時在考慮歷史問題過程中，學會多元角度思考。

4. 運用史料教學，注重培養學生的證據意識

一般常說史由證來，或者說論從史出，這兩個詞匯也充分概括了歷史學科特點，和其他學科有所差異。在高中歷史學習的過程中，應充分明確學習目的，一方面使學生能夠掌握和記憶歷史，另一方面促使學生加強歷史方面的認識。因此，在高中歷史教學中，教師應注重加強學生關于證據意識方面的鍛煉，這樣才能促進學生知識構建，使其在歷史評價過程中保持公平、公正，使歷史認識得到加深。也只有這樣，才能激發廣大學生關于歷史方面的興趣，并逐步構建自身歷史價值觀。此外，應切實改變以往歷史教學模式，教師在開展歷史教學的過程中，應在課堂教學之前加強課程設計，特別注重歷史影響、歷史結果及歷史原因等方面設計。在此過程中，教師需做好史料收集，并借助于史料對學生形成引導，使其能夠分析史料，最終得出自己的看法。在史料選擇過程中，教師應學會史料合理篩選，對于精當或者典型史料，教師應力求優先選擇。除此之外，對于教材中的資料，教師也應學會合理利用。教師還應按照教學實際要求，適當增加課外相關資料，同時注重分析、歸納及縱橫比較。

在高中歷史教學過程中，出于歷史教育意義角度考

慮，其具備一定社會功能。為此，在歷史教學實施階段，教師一方面應注重加強歷史知識教學，另一方面應切實鍛煉歷史思維能力。只有這樣，才能借助于歷史思維，充分解決社會現實中存在的諸多問題，使歷史智慧得到轉化和發展。

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（編輯：易繼斌）endprint