讓趣味教學(xué)走進(jìn)英語課堂

【摘 要】任何一門語言都不是輕易就可以學(xué)透的，但如果教學(xué)得當(dāng)，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。趣味教學(xué)是英語教學(xué)中一個典型的教學(xué)方法，能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】趣味；教學(xué)；英語；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0170-02

科學(xué)顯示，學(xué)生在初中階段愛說愛動，自我約束能力和自我控制能力都不是很強(qiáng)，教師如果在教學(xué)過程中一味地給學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生成為知識的接收器而不是學(xué)習(xí)者，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，學(xué)習(xí)的興趣很難被開發(fā)，更不要說去學(xué)習(xí)積極性和主動性了。

就目前中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況看，學(xué)習(xí)興趣的缺乏是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)較差的原因之一。那么如何開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓這種方法有效持續(xù)下去呢？下面我們予以探討。

筆者認(rèn)為，構(gòu)建一個趣味教學(xué)課堂的關(guān)鍵，在于師生之間能夠融洽和諧地去處理彼此之間的關(guān)系，讓課堂氣氛變得輕松、愉快。教師要采用靈活多變的的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)與做中找尋學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生能夠?qū)W的主動，教師也能夠順暢地引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于任教教師的素質(zhì)及各地區(qū)使用教材的范本不同，教學(xué)的對象也有顯著差異，所以趣味教學(xué)沒有固定的模式可以遵循。但趣味教學(xué)所倡導(dǎo)的都是這些當(dāng)面所要追求的效果，那么怎樣真正提高英語課堂的趣味性呢？

一、競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味英語可以有很多種活動形式，但要根據(jù)學(xué)生的具體情況去制定不同的教學(xué)設(shè)計，因為許多學(xué)生經(jīng)過小學(xué)英語知識的積累，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、語音及語法等知識。下面筆者就介紹幾種簡便的趣味英語教學(xué)活動：

（一）猜詞游戲

以縱行為例，教師出示事先準(zhǔn)備好的卡片，然后收起來，再從中抽取一張放在一邊，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：“Yes，it is.”或“No，It isnt.”等。哪個組猜對了就給加10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排繼續(xù)猜，最后得分最多的一組為獲勝組。做這個游戲時，還可以找一位學(xué)生來做主持人，由他來掌控課堂，教師在一旁監(jiān)管、指導(dǎo)即可。

（二）編順口溜

be的用法口訣：

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄；

變否定，更容易，be后not莫忘記；

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

時間名詞前所用介詞的速記歌：

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。

at也用在明分前，說“差”可要用上to。

說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，

莫讓歲月空蹉跎。

（三）學(xué)繞口令或play chant

繞口令或chant是最能鍛煉英語語言的一種活動，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些經(jīng)典又簡單的繞口令或chant，如：

1.Six silly sisters sell silk to six sickly senior citizens.

2.Two little black birds sitting on the hill， one named Jack and one named Jill. Fly away Jack， Fly away Jill.Come back Jack，Come back Jill.

讓學(xué)生以最快的速度，最準(zhǔn)確的發(fā)音讀出來。還可以讓兩個同學(xué)同時讀一組繞口令或chant，這樣既增加了活動的趣味性又鍛煉了學(xué)生的抗干擾能力。

二、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念

課前，教師可適當(dāng)制定不同的口語訓(xùn)練，把口語訓(xùn)練和學(xué)生所學(xué)的知識有機(jī)地結(jié)合起來，選擇學(xué)生能聽懂和大致能聽懂的英語或是口語講述一小段故事、諺語等，或者讓學(xué)生進(jìn)行課前的英語對話練習(xí)、自由演講、自由討論，甚至是集體的演唱英文歌曲等。這些內(nèi)容都能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教師在教學(xué)前的預(yù)熱準(zhǔn)備。

英語中有一則諺語：“良好的開端，就是成功了一半”。一門新課的導(dǎo)入方式都是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)自己不同的教學(xué)設(shè)計去給學(xué)生設(shè)置教學(xué)懸念，也可以選擇一些發(fā)人深省的問題，從根本上抓住學(xué)生的心理防線，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中不能照抄照搬課本，要善于利用教室內(nèi)的一切，比如人、物、教具等，進(jìn)而更好地去設(shè)置情景。

英語的教學(xué)語言總是情景緊密地聯(lián)系在一起，沒有情景的語言是不可能存在的，有了情景學(xué)生才能加深印象。只有讓學(xué)生將聲、形、意有機(jī)結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

教師要精練講解，學(xué)生的作用是參與，而不是作為一個旁觀者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會運用，在運用中去學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能感興趣，有一種自我滿足或者成功的感覺。教師要制定不同的教學(xué)計劃，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)水平是不同的，當(dāng)然教師在設(shè)定問題和語言材料的時候也要根據(jù)差異視情況而定，這就是我們經(jīng)常說的因材施教，只有這樣學(xué)生才能夠真正領(lǐng)略到成功的喜悅與成就感。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可適當(dāng)選取一些激勵性的話語，諸如：“Trust yourself”“Never give up”“ Keep up your courage”“You are very great”等。

學(xué)生一旦在回答問題時出現(xiàn)錯誤，教師不要急于埋怨或者是訓(xùn)斥，要注意糾正自身的教學(xué)方式，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不要讓學(xué)生產(chǎn)生挫折心理。教師就是一名藝術(shù)家，一堂完美的英語課，就是一名教師最好的藝術(shù)品。在教學(xué)的道路上，不僅僅要有一個好的開始，更要持續(xù)地、不間斷地發(fā)展這種教學(xué)模式，做到完美無缺，有一個好的結(jié)尾。

所以，一堂課，要讓學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生才能夠興趣盎然，在英語學(xué)習(xí)過程中去體會學(xué)習(xí)的樂趣。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

英語教學(xué)的重點還是要在課堂上，但是要學(xué)好英語，單單45分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，筆者提議開展課外教學(xué)活動，這種活動絕對不是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，更不應(yīng)該是無組織的放任自流。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，按照層次劃分不同水平、不同愛好的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。比如，選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)和一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，設(shè)立英語學(xué)習(xí)周，或者開展英語游戲、朗誦會、演講比賽等等，這樣就可以讓優(yōu)劣生之間互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短。這種模式可以在同年級，或者全校進(jìn)行推廣。其主要目的是為了活躍學(xué)生的課外活動，同時也能鞏固課內(nèi)所學(xué)到的知識，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓學(xué)生做到課內(nèi)外相結(jié)合，為英語學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的興趣動力。

四、知識外延

任何一門語言的學(xué)習(xí)都不是僅僅學(xué)習(xí)語言本身，更重要的是對它的國家文化、地域差異、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、人文歷史等等做一個簡單的了解。在正常的教學(xué)活動中，教師有必要向?qū)W生介紹一些西方的文化，比如；情人節(jié)“Valentines Day ”，有的學(xué)生經(jīng)常會問為什么不叫“LoversDay？”通過教師的講解和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這個節(jié)日的理解就絕對不會像自己所理解的那么膚淺了。同樣的道理，在一些體態(tài)語言的運用上，比如目不轉(zhuǎn)睛地看。中國人的理解是表示好奇或驚訝，美國人則理解為這是不禮貌、會讓人產(chǎn)生尷尬的表情。

盡管教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要耗費必要的教學(xué)時間，但是教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最大原動力就是興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，即使有再多的學(xué)習(xí)時間也是毫無意義，徒勞的。所以，只有具備了學(xué)習(xí)的興趣和動力，教師在教學(xué)效果上才會取得事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，要借助現(xiàn)有的，和一切可能使用到的教學(xué)手段，不斷積累充實自己的知識，只有教師本身對英語語言、英語文化有了更深層次的了解，才能在課堂上將更好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的英語課堂趣味性。這就給每位從事英語教學(xué)工作的教師提出了一個嚴(yán)峻的話題，與其說是話題倒不如說是要求。我們要不斷地去學(xué)習(xí)去汲取知識的營養(yǎng)，大膽地改革創(chuàng)新，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)。

作者簡介：

苗春梅（1977-），女，漢族，黑龍江省海倫市人，大學(xué)本科學(xué)歷，黑龍江省海倫市倫河中學(xué)教師。