實踐讓學生心悅誠服

余志杰

作為一名小學科學教師，怎樣才能使學生在學習中掌握知識、挖掘潛能、開發智力、培養動手能力和觀察合作能力，并為中學階段的物理、化學、生物的學習打下堅實的基礎，充分發揮開設這門科學的作用？

在教學過程中，我始終如一地秉承并踐行著“教師是主導，學生是主體”的理念，以激發學生科學探究的興趣、培養學生動手能力為工作的出發點和最終歸宿，最大限度地開發和豐富教學資源，立足本位，著眼未來，放手教學，舉一反三，取得了比較理想的效果。下面僅以一例加以闡釋：

記得在執教五年級上冊《陽光下的影子》一課時，正值秋日，恰好是上午第三節課，課前除了研究教參之外，我一直思量著怎樣才能讓學生更好地接受并產生興趣。看到室外秋高氣爽、艷陽高照，我靈機一動，計上心來。授課伊始我在教室地面上用粉筆畫出窗戶的影子，并告知學生們。五分鐘后讓學生繼續觀察，孩子們馬上發現影子漸漸向東移動了，這極大地激發了孩子們的好奇心，他們你一言我一語地發出驚奇的聲音——影子怎么走了？影子怎么變了？一時間議論紛紛。這時我未置可否又帶領孩子們到室外進行活動：兩人一組互相配合，一人站著不動，另一人畫對方影子輪廓，然后進行觀察。20分鐘后他們發現影子發生了變化：“影子逐漸向東移動并一點點由長變短了。”回到教室后的孩子們意猶未盡，我適時作了簡單的講解和總結，學生們馬上就知道了陽光下影子在上午的特點——影子自西向東慢慢移動，并逐漸由長變短。彼時亦有學生問我：“影子在下午會是什么樣呢？”我說：“這個問題就要靠你們自己去觀察了。”如我所料，下午有幾名學生興致勃勃地跑來告訴我：“午后的影子雖然也向東慢慢移動，但卻越來越長。”我的心情暢快至極，禁不住會意地笑了。

通過這樣的教學方法、教學實踐，使學生逐漸地學會學習、學會合作、學會質疑、學會探究，并能學習到真正的知識和本領，提高孩子們對科學課學習的興趣，他們的合作能力、觀察能力、動手能力也得到了培養和鍛煉。

科學就在你我身邊，面對那些活潑可愛、天真爛漫的孩子，我們怎能無動于衷呢？