練筆內容的有效性選擇

小練筆是語文寫作訓練中常用的一種形式。低段學生的生活經驗還比較缺乏，語文基礎和理解能力還比較弱，針對低段學生進行小練筆時，一定要充分考慮到學生的認知特點和生活實際，選擇讓學生熟悉的內容，增強小練筆訓練的目的性，有的放矢的開展訓練。具體來說可以分別從下面幾個方面選擇小練筆的內容：

一、仿寫精彩的內容，幫助學生積累寫作素材

低段學生更多的是通過模仿進行學習語言。在語文教材選用的課文中，有很多優秀的篇章。老師可以通過讓學生模仿所學習課文中的精彩段落，不但讓學生積累了語言表達方式，還訓練了學生寫作思路，可以幫助學生積累寫作素材，提高小練筆的實效性。

比方說，在學習了一年級語文上冊第12課《雨點兒》之后，學生們對于雨點兒形成了直接的感知，加上學生本來對于雨點的特色也有一些了解。在這個基礎上，老師讓學生想一下：“同學們，雨點是我們經常會看到的，在我們生活還有哪些東西像雨點一樣呢？”學生們在老師的啟發下想到了“陽光”、“春風”等。老師然后又讓學生仿寫課文中對于雨點的描寫方法。有學生寫到：“春天悄悄的來了，吹在臉上癢癢的，暖暖的，真舒服?！焙⒆觽兡軌驅懛抡沼挈c寫出春風，增加了學生對于生活的認知，積累了寫作素材，為學生的寫作打好了基礎。

由此看來，課文精彩的內容是低段學生小練筆仿寫的良好素材，為學生的練筆提供了學習模仿的榜樣。學生在挖掘生活中的事物進行模仿時，就可以達到積累素材的目的，使學生的寫作有話可說，有事可寫。

二、仿寫優美的句子，豐富學生語言表達方式

句子是語言表達的基礎。優美的語句是構成一篇優秀作文的基本材料。對于低段學生來說，還缺乏對于修辭手法、特殊句式的理解和積累，所以，在乾小練筆訓練時，可以有針對性的選擇一些課文中優美的句子，讓學生進行模仿練習，幫助學生掌握更多的句式，訓練學生的語言表達方式。

比方說，在學習了一年級語文上冊第3課《菜園里》之后，課文中的描寫運用了比喻、擬人等修辭手法，這些修辭手法對于學生的寫作很有益處，也是學生寫作中經常用到的。老師讓學生模仿“黃瓜身穿綠衣裳”、“辣椒長個尖尖嘴”這些句子，低段學生通過反復朗讀，加上老師的引導發現這些句子寫得很有趣，有學生仿寫句子是“葡萄身穿紫衣裳”、“蘋果身穿大紅襖”、“石榴裂嘴笑哈哈”等，孩子們對于這樣的仿寫表現的興趣盎然，很好的激發了學生的練筆興趣，同時，通過這樣的練筆，學生掌握了各種修辭手法的運用，可以在寫作時寫出更多精彩優美的句子。

由此發現，課文中優美的句子不但是學生背誦的重要內容，也可以運用于小練筆訓練中，引導學生進行仿寫，夯實學生的語文基礎，幫助學生豐富語言表達，提高學生的語言表達能力。

三、仿寫課文的情感，激發學生抒發真情實感

寫作最重要的一項功能就是傳情達意。只有學生寫出自己的真情實感，才能感染他人，完成一篇優秀的作文。低段學生對于情感的感知較弱，老師可以運用提問、創設情境等方式，激發學生的情感，活躍學生思維，在小練筆訓練時，引導學生仿寫文中的情感，寫出自己內心真實的感受。

比方說，在學習了一年級語文上冊的第11課《我多想去看看》之后，激發了孩子們去看看天安門升旗的想法。老師引導學生理解，五星紅旗是我國的國旗，升旗是一件很莊嚴肅穆的事，使孩子們認識到要熱愛祖國。學生們在老師的引導下，產生了一種自豪感和愛國的情感。在這種情況下，老師讓學生仿寫課文的情感。有孩子寫到：“我和爸爸媽媽一起去過北京天安門，看過升旗，解放軍叔叔護衛國旗，人們都在注視著國旗。那一刻，我覺得很神圣?！崩蠋煴頁P學生寫得很好，使學生更加愿意寫小練筆了，也學會了在自己的作文中流露自己的真情實感。

由此說明，小練筆訓練也不能背離作文的根本，還是要從培養學生對于情感的感知，教會學生正確的表達自己的思想，抒發自己最真實的情感，才能真正達到通過練筆提高寫作水平的目的。

總的來說，在語文教學中，小練筆是老師們普遍使用的一種寫作訓練方式，練筆的內容直接決定著學生練筆的效果。老師需要明確練筆的目的，結合具體的學習內容，以及學生的實際情況，在選擇小練筆內容上下功夫，激發學生練筆的興趣，引導學生積極的參與練筆，從而提升小練筆的實際效果，為學生的寫作奠定堅實的基礎。

邱輝輝，教師，現居山東鄒城。