挖掘教材寶藏例說

劉家坤 高宗奎

“語文教材無非是例子，憑借這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”（《葉圣陶語文教育論集》）。葉老的這一觀點啟示我們：教材對作文教學可以起到重要的“例子”作用。對“例子”只有研習透徹了，熟練掌握了，才能夠舉一反三，事半功倍。

下面我就以鄂教版九上語文第一單元為例具體談談如何挖掘教材這一寶藏。

鄂教版九上語文第一單元圍繞“生命的頌歌”這一話題，收錄了作家張潔的《我的四季》、杰克·倫敦的《熱愛生命》、安妮·弗蘭克的《安妮日記》、肖復華的《駱駝賦》以及曹操的《觀滄海》、蘇軾的《浣溪沙》兩首詩。

一、從工具性的角度思考

1、從課文中積累寫作素材，豐富寫作資源。

學生的寫作素材一方面來源于生活，但學生大部分時間是在校學習，體驗生活是有限的。另一重要途徑就是來源于教材，課文中所呈現的生活是經過作者提煉的生活，而且學生每天接觸并體驗教材，這種積累更直接、更便捷、更有效。

《熱愛生命》一文塑造了“他”堅韌頑強、不懼困難、寬厚善良的硬漢形象。將該文概括成一則論據材料，可用以證明“堅強、奮斗”等論題，并由此聯想到《老人與海》中桑提亞哥和《阿甘正傳》中阿甘的硬漢形象，從而豐富寫作素材。

再如，為了證明“樂觀與悲觀”、“失望與絕望”、“換一個角度看問題”等論題，就可以依托《安妮日記》中的第九則日記，并聯系前文的密室生活背景，可這樣概括：

飛機轟炸，警報迭起。氣氛令人窒息、呆滯、沉重。外面聽不見一聲鳥叫，整個屋子籠罩在一片死寂、壓迫的寂靜里。我經常心情沮喪，可是從來不絕望。我將我們躲藏在這里的生活堪稱一場有趣的探險，充滿危險和浪漫，并且將艱辛匱乏當成使我日記更豐富的材料。

詩歌也是極佳的素材。曹操的《觀滄海》和蘇軾的《浣溪沙》“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。”“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。”就可以引用論證“樂觀與悲觀”等話題。

2、從課文中積累語言素材，做到有創意的表達。

教材中的精典美文語言優美動人，從課文中發現和積累優秀的語言素材，破解其中的語言密碼，領悟其表達技法，學會有創意的表達。

一是品味積累課文中的哲理句，體味理趣，啟迪心智。如《我的四季》“我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”告訴我們一個人既然擁有了生命，就有責任為自己的生命負責，自己的人生之路要靠自己走;“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”告訴我們期望帶來動力。《安妮日記》“我經常心情沮喪，可是從來不絕望。”告訴我們人在極度困境下可以失望，但不能絕望。

二是品味積累課文中的形象句，發現語言規律，模仿創新。如《我的四季》：“春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上……我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓倒我的犁頭上去。”

教學時，要引導學生探究這段文字是如何傳情達意的。這里，作者借助具體的事物將抽象的播種理想遭遇了各種困難但仍拼搏奮斗的思想和感情具象化了，若是抽象概括地表達，自然達不到感人的效果。

再如，《安妮日記》：“我從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷用身子撞那沉暗的籠子的鐵條。”這段文字，作者用看得見、摸得著的鳥作比，將渴望自由、快樂的抽象情感表達得十分生動形象。品讀之后仿之：

“我徘徊在閃著慘白燈光的長廊上，像一頭因迷失方向而擱淺的鯊魚，苦苦地在熾熱的沙礫上掙扎、喘息，希冀著蔚藍的海水將我淹沒，回到我熟悉的地方……”引導學生進行片段訓練，以促進學生表達的優化。

3、向課文學習結構技法。

郭沫若說：“多讀名人著作，而且對某些作品還必須熟讀，爛讀，便能于無法之中求有法，有法之中求其化。”精典的作品一定是結構鮮明，文脈暢通的，很值得借鑒模仿。積累一定的結構方法，可以迅速成文，消除學生作文的為難情緒。

一是從課文整體結構上悟寫法。《我的四季》將生命比作四季，按“春，少年時期，耕耘人生——夏，青年時期，澆灌人生——秋，中年時期，收獲人生——冬，晚年時期，反思人生”。可仿之，寫“ ? ? ? 伴我成長”或“那棵樹的故事”;可借鑒《駱駝賦》托物言志的寫法，寫“ ? ? 贊”之類的題目;可借鑒《熱愛生命》“獨處荒原——與狼對峙——與狼搏斗——獲得重生”的事件發展式結構，寫好一件事，如，“令人 ? ? ?的一件事”;可借鑒《安妮日記》日記體的結構形式來進行創新作文，如，“最美的風景”或“有愛就幸福”等。

二是從課文局部里悟寫法。《安妮日記》中有這樣一則日記：

1944年3月25日 星期六

我沒有很多錢，其他世俗財產也不多，我不美麗，智慧不高，可是我快樂，而且立志永遠快樂！我生來快樂，我愛人，我天性信任人，而且希望人人也快樂。

這里蘊含了極好的寫作資源！假若以“追尋快樂”為論題構思文章，我們完全可以設立這樣幾個分論點：愛他人帶來快樂，信任他人帶來快樂，追求理想帶來快樂，換個角度思考問題帶來快樂。

二、從人文的角度思考

語文課程標準要求：要在語文教學中要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。簡言之，既學語文，又學做人。

就寫作而言，要抓住兩個重點：人生智慧（看法）和思維方法。

1、從課文中學習作者在文本所體現出來的人生智慧、情感態度。

文本是作家思想感情的載體。教學中要在精講細讀中，使學生認識真、善、美，提高學生的思想涵養，積淀豐富而真摯的情感。

《駱駝賦》通過駱駝及駝工的表現，讓我們認識到任何一項偉大事業的成功一定要有人做出犧牲，犧牲青春年華甚至犧牲生命，這類人堪稱“民族的脊梁”，每個人都要用自己的實際行動來提升生命的價值。葛隊長在痛苦與無奈中擊殺了奄奄一息的駱駝，并非冷酷無情，只因肩負帶領大家戰勝死亡的重任，這種顧全大局的做法實乃人生的大智慧;《熱愛生命》：人活著要與形形色色的艱難險阻進行抗爭與搏斗，只有堅忍頑強，不怕困難，勇于抗爭，才能享受到生命的價值與快樂;《我的四季》啟迪我們：人生耕耘的過程比結果重要，認真努力過便無愧于人生;曹操在《龜雖壽》中不僅表達了永遠不要停止對理想的追求和積極進取的精神，更是傳達出要樂觀奮發，保持思想上的青春，人的精神對健康的重要意義。

如此扎實地去積淀思想和情感，何愁寫不出思想深刻、情感真摯的文章？

2、學習課文中作者的思維方法。

“人類思維著的精神，開出了地球上最美的花朵。”文章的高下，反映出作者思維能力的高下。課文中蘊含的思維方法，我們必須學習。

從單元整體分析，這一單元圍繞“生命的頌歌”這一話題，收錄的四篇文章和兩首詩表達了一個大的主題：生命是可貴的，當熱愛生命，但各自構思、立意及選材又不盡同。回顧該單元詩文之后，讓學生領悟到要想寫出好文章，必須善于觀察、感受、思考生活，運用發散思維，進行多角度立意，再運用聚合思維，從中選擇最佳立意和最佳角度進行寫作。

從單篇分析，《駱駝賦》張潔的《我的四季》將抽象思維為形象思維：將生命比作四季，將追求理想比作播種;《安妮日記》中的安妮，生活在令人窒息、恐懼的環境中，但她能換角度看問題，一分為二地看問題，故能保持著樂觀的心態;《熱愛生命》作者塑造“他”的硬漢形象，宣揚一種不怕困難、堅韌頑強的精神，“他”只是一類人的一個代表而已。聯想以前學過的《七根火柴》中的“無名戰士”和《蘆花蕩》中的“老頭子”，可謂異曲同工;蘇軾在其《浣溪沙》中運用類比思維，真切地表達了被貶期間曠達樂觀的人生態度。

綜上所述，教材中確實蘊含了豐富的寫作資源。以課文為資源，用心挖掘、將課文學習和寫作密切地結合起來，教材才能熠熠生輝。

當然，從教材中積累寫作素材、語言素材、結構技巧等和從課文中學習作者的人生智慧、思維品質、情感態度等，二者當有機結合，即課文的工具性和人文性應當相得益彰，不可機械割裂。究其實，語文教學的任務就是傳授學生知識，培養學生語文能力，歸根到底是為了學生的發展。

劉家坤，教師，現居湖北武漢。高宗奎，教師，現居湖北南漳。