以學校文化引領“立德樹人”

湯賽南

策劃人語：

近年來，我省各級各類學校逐漸認識到學校文化建設的重要性和必要性，大力加強學校文化建設，取得了長足的進步和顯著的成績。但是，在建設過程中也出現了一些問題。為此，本刊開設《學校文化》專欄，邀請省內外教育專家、學者以及一線教育工作者圍繞學校文化專題，談經驗，抒見解，集思廣益。該欄目由江西學校文化研究中心協辦，旨在為廣大學校文化建設者搭建學習、交流平臺，引導全省各級各類學校早日實現文化立校，文化強校。

大約是在2001年，我開始比較明確地認識到學校文化對于辦好學校、培育師生、形成良好校風的巨大作用。隨著這些年對教育思考的深入，我愈加認為：文化是教育之母，學校文化是辦學育人之根基。

什么是學校文化？

這里所講的文化，是特指某一領域或某一范疇體現的思想、知識、信仰、道德、法規、社會風俗和人們的行為習慣等。學校文化是每所學校在長期的辦學實踐中，不斷積淀和凝練出來的，為全體師生認同并愿意遵循的教育教學思想、理念、行為規范等，學校的環境建設是學校文化的物質化演繹和承載。

學校文化有思想建設、行為規范建設和物質建設。其中思想文化即精神文化，是學校文化的核心和靈魂，是推進學校事業的動力源泉;行為規范文化即制度文化，是思想文化在人們行為上的體現，是學校文化在組織和行動上的保證制度;物質文化即形態文化，是學校文化、學校精神的外顯，是學校開展教育教學的物質基礎和活動載體。

學校文化是一任任校長引領一代代師生，在辦學育人的過程中體驗、感悟、總結、提煉出來的，是學校生命和靈魂的行進，是學校在辦學歷史長河中流動的蹤跡和符號，是學校辦學摸索、攀登行進道路上的繩結和燃燭，是歷任學校領導和師生的心血凝結和智慧提煉。

學校文化對于辦學的作用

一所學校，有沒有文化，有沒有自己的文化，有沒有科學的、適宜的、正確的文化，只要是文化人，走進校園，就完全可以感受到。長期在學校的師生更是耳濡目染、感受真切。

我做過班主任，干過共青團，當過校長。人們問我，你是怎么做好的？我也許多次問過自己，我的認定是，首先依靠文化，堅持依靠文化。班級文化、共青團文化、學校文化，一路上極大地幫助了我和同事們做好班級工作、共青團的工作和學校工作。

文化是教育的源泉，沒有文化就沒有教育。在原始社會就有原始文化和原始教育，隨著社會文化發展到一定階段，開始出現了學校。人們在長期的自然勞動和社會活動中，摸索出大量的經驗智慧，經過反復地梳理、總結、提煉，建立起多種學科的知識體系，所有知識、經驗、學問和真理，匯集在一起，就是人們說的“文化”。要把已提煉和掌握的文化傳承下去，以避免人類遭受災難和重復摸索，于是學校產生了。而如何在學校把人類文化傳承好，這就是學校和學校文化的使命了。

學校文化是學校的靈魂。我去過很多學校，我的感受就是：一所硬件再現代化、再漂亮和齊全的學校，如果沒有學校文化的注入和賦予，就是一些毫無生氣、不會說話的磚瓦、水泥和器物;有的學校在外墻上、教室、實驗室、辦公室、食堂等處做了“文化”，但是定位不夠準確，主旨不夠明白，表達不夠精練、優美和響亮;有的學校文化是為做文化而做的應景之作，不能很好地引導、影響師生的科學成長，甚至給人有兩張皮的感覺。只有那種從學校實際出發，發自內心，經過深思熟慮和師生反復討論的，才是師生真正的心聲，才會有生命，才會永久。

學校和校長有辦學的文化，才可能會產生辦學的思想，有了辦學的思想，才可能樹立起辦學的理念。即深厚的辦學文化→博大的辦學思想→正確的辦學理念。辦學理念確立之后，就要靠在教育教學活動中的執行了。我把這個過程稱為學校和校長的“四有”——有文化、有思想、有理念、有執行。

文化似江水，思想是行舟，理念是揚起的風帆，執行是付諸實現，執行是從此岸到彼岸的過程，執行在實質上也是一種文化、一種精神。一個真正有文化、有修養的老師，是不會熱衷于個人和小團體圖利而做出有損師道尊嚴、有違師德、有損人格的事情來的;一個真正有文化、有風范的老師，也是深知以自己為人處世之言行來影響學生的。這種老師才能贏得學生內心的尊敬和永久的愛戴。一個有正確教育文化的校長，絕對不會熱衷于“5+2”、“白加黑”，無視學生的身心健康成長，甚至不擇手段挖取別人的師生。一個有人文大愛的校長，他的人格一定受到師生尊重，他的名譽一定會得到民眾珍愛。一個真正充滿優質學校文化的校園，一定是師生幸福成長的樂園，是當地社會的精神圣地，會受到人們普遍長久的崇敬，讓師生在心中永遠回想和向往。

如何建設好學校文化？

“道可道，非常道。”應該如何做好這件于辦學育人有極大意義的事情，在于自己的用心。我在學校時，首先是無數次地思考確立什么樣的校訓。在確立“做有責任的中國人”的校訓后，圍繞著校訓，討論制定了“三風”：校風——文明、求實、勤奮、創新，教風——奉獻、開明、求是，學風——勤學、善學、樂學。

我認為確立校訓，必須思考：“這所學校辦學的宗旨和追求是什么？這所學校的歷史和走向（學校的昨天、今天和明天，時代、社會和國家對這所學校培育人才的要求），這所學校的種類、層次、辦學水平和培養能力怎么樣？”如校訓“做有責任的中國人”，就明確昭示學生要學會做人，學會做事，懂責任、為國家、能擔當”。“三風”都是為校訓服務的。校風是對師生精神風貌建設的總要求，教風、學風分別是對教師、學生在育人和學習成長中的要求。

校訓是辦學育人要求的A級指標，“三風”是B級指標，為了貫徹落實好辦學宗旨——校訓的要求，我們又倡導學生做到“三好”——習慣好、方法好、心態好，“四有”——有禮節、有思想、有方法、有品位，“向五個方面發展”——身心健康、基礎厚實、人格健全、勇于創新、善于進取，以及要求教師做到“四有”——有個性、有紀律、有水平、有憂患意識等，以此為學校文化的C級指標。

“立德樹人”，學校文化的建立、教師從教風范的確立、良好校風的形成，就是“立德”，只有立好了德，樹人就是“水到渠成”的事情了。到今天，我愈加認定：無文化即無教育，沒有學校文化的學校就沒有真正的教育。沒有河水就不能行舟，沒有學校文化就是一所空洞的校園。一所學校沒有文化，就好像一個人沒有靈魂;一所學校沒有優秀的文化，這所學校就難以走上科學、正確的道路，就難以走好、走久。

正因為此，所以我經常去學校，一進校園，首先就去考察她的學校文化。2013年，我到了吉安師范附屬小學、吉安縣敦厚鎮梨塘小學;2014年，我到了貴溪二中、新余明志小學、宜豐中學;2015年，我又到了景德鎮寶石小學、吉安縣值夏中心小學……他們的學校文化，讓人感覺是那么適宜、溫爽、明亮、芬芳，如有可能，建議大家去看看。同時我們也期待著，一定還有更多的學校，能夠做出更好的學校文化。