讓心育之花美麗綻放

陳小兵

“學校教育的目的是要培養(yǎng)學生的健全人格，讓每一個學生健康成長，成為一名陽光自信、正直向上的現(xiàn)代中學生。”近日，筆者在贛州中學采訪時，該校校長陳宗炫深有感觸地說。

全國第四屆和諧校園先進學校、2012（首屆）全國最具發(fā)展?jié)摿μ厣珜W校、江西省綠色學校、江西省教育系統(tǒng)先進集體、2014年全市重點中學教學質量綜合先進單位、江西省中小學心理健康教育特色學校、高考升學率連續(xù)3年位列全市前茅……近年來，贛州中學因成績而聲名遠播，卻也帶來了不少質疑。屢次締造“高考神話”的贛州中學，一時成為“分數(shù)與素質”爭論的靶子。人們忍不住問，贛州中學這個本科升學率位列全省前茅的學校，培養(yǎng)的學生身上有沒有青少年所特有的朝氣和活力？事實上，這里幾乎每個學生都有自己的愛好和特長，每個人都充滿著激情和活力。而這，得益于學校對學生心靈需求的關注，得益于校園里如空氣般無處不在的“心靈關懷”。自2010年建校以來，贛州中學十分關注學生的心理健康教育工作，走出了一條全員參與、全程育人、全方位滲透的心理健康教育新路子。2015年9月，該校成功入選首批全國中小學心理健康教育特色學校，成為全省僅有4所入選學校之一。

“我是一名剛剛進入高三的學生，面對高考升學壓力，我很想知道，究竟該怎樣利用復習期間的自習課提高成績？”這是一位高三學生近日投給校長信箱的信。看到這封郵件后，校長陳宗炫當天下午就組織高三教研組的教師們一起討論，同時邀請了部分高三學生，就這位同學提出的問題，仔細分析、研究，圍繞著高三學生如何在老師的指導下自我完善、發(fā)展、鞏固、提高、升華等自習課上存在的諸多問題進行了論證，然后制訂了切實可行的方案。面對學生高中階段學習、生活、人際交往以及社會、家庭等給學生帶來的各種各樣的心理困惑，贛州中學在學校開展了心理健康教育，像抓文化課一樣抓心理健康教育，促進了學生德智體全面發(fā)展。

贛州中學心育工作建立了三級網絡工作制度：由校長任組長組建學校心理健康教育領導小組，統(tǒng)籌心理健康工作;政教處、團委、心理健康輔導中心、年級心理健康工作小組形成二級工作網絡，其中心理輔導中心負責規(guī)劃、指導、協(xié)調、實施全校學生心理健康教育工作;班主任、生活教師、班級心理委員、寢室長為心育工作的第三級網絡。贛州中學屬于半封閉式的寄宿制中學，因此構建好立體心育網絡，加強對班主任、生活教師、班級心理委員和寢室長的心理健康知識教育，有利于心理健康工作的開展。

贛州中學逐步建立和完善在校長領導下，以班主任和兼職心理輔導教師為主體，全體教師共同參與、由專兼職教師組成的心理健康教育工作隊伍。目前，學校有專職心理教師4名，均取得國家二級心理咨詢師資格。分管副校長謝芳青身先垂范，積極參加省級心理培訓，獲得國家二級心理咨詢師證書，指導、引領本校的心理健康教育工作。兼職心理教師12名，其中國家二級心理咨詢師4名，國家三級心理咨詢師2名。

該校建立獨具特色的學生心理志愿者隊伍。學校在每班設立2名班級心理委員，納入班干部隊伍，每學年統(tǒng)一培訓心理委員。心理委員的工作職責包括：宣傳心理知識、心理信息反饋、協(xié)助心理教師和班主任做好心理健康工作。同時，創(chuàng)建“陽光”心理社團，開展各種豐富多彩的社團活動，形成和諧的校園心理氛圍。這兩支學生隊伍充當著學校的心理小衛(wèi)士，也是教師們開展心理工作的得力助手，成為該校心育獨具特色的亮點。

常言道：“教師有一桶水，學生才能喝到一碗水。”為此，贛州中學高度重視對教師的心理健康教育理論培訓。陳校長認為每一個教師都應該成為心理輔導教師，要學會借力心理，智慧引領學生，以教師的心理素養(yǎng)影響學生。學校定期邀請國內、市內心理專家，如曹新美博士、鄧小平博士等，為教師開辦心理論壇，讓教師們在心育的氛圍中得到滋養(yǎng)，形成人人重視心理健康教育的氛圍。學校還多次組織班主任前往贛州市拓展基地參加心理素質拓展，讓班主任在拓展活動中體驗心理健康的重要性。同時，積極組織年輕教師參加贛州市教育局舉辦的中小學心理輔導員培訓，目前獲得市級證書的有50人。

在心理健康教育安排上，學校將班主任作為核心力量，利用班主任與學生長期相守的優(yōu)勢，讓班主任了解學生心理，解決學生心理困惑，起到了很好效果。學校在每月兩期的心理健康教育小報上，介紹高中生的各種心理特點，教給他們遇到有關學習、生活、人際交往等各方面問題的解決辦法，提供典型案例分析，為教師學習心理健康教育知識提供了平臺，同時也幫助教師樹立了心理健康意識，初步掌握心理保健常識，能在早期發(fā)現(xiàn)學生心理異常現(xiàn)象并提供一些相應的幫助。

暖色系的沙發(fā)、色彩明亮的地毯，鮮花、玩偶點綴其間，液晶壁掛電視、DVD整體色調明快、氣氛溫馨……這里是“心晴驛站”，是學生溫馨的心靈小屋。在這里，他們可以玩沙盤游戲、畫“房樹人”、放松心身冥想;也可以向老師吐露心曲，交流學習和生活中的煩惱，排遣消極情緒。如果這些溫和的方式，不足以排遣心中的郁悶，他們還可以選擇“運動”宣泄。在屋子另一側，多功能跑步機、充氣塑料棒、涂鴉板、沙袋等供大家使用。

這間小屋和“心理咨詢室”一起，組成了學校心理教育的重要基地——心理輔導中心。

教育對于學生猶如陽光和土壤，是學生成長發(fā)展的必需品，而心理健康教育之于學生，則如園丁修枝剪葉，引導學生朝著積極正確的方向發(fā)展。

贛州中學在2010年創(chuàng)校之初就成立了“心晴驛站”心理輔導中心，占地面積161.84平方米，下設心理咨詢室（包含個體咨詢、沙盤游戲區(qū)兩個功能區(qū)）、團體活動室和心理接待室，配備了專用電腦，心理健康測試信息平臺等軟件，心理沙盤、放松椅等設施，為開展心理健康教育提供了保障。五年來，學校心理輔導中心從無到有，從小到大，2013年8月升級為贛州市未成年人心理健康輔導站。2015年，學校被評為全國首批中小學心理健康教育特色學校。2015年，學校投放70萬元資金，增加“心理放松室”“潛能開發(fā)室”“生涯規(guī)劃室”等區(qū)域，建立功能更加細化、設備齊全的心理健康輔導中心。

贛州中學自創(chuàng)校始，便成立了心理咨詢室，將個體心理咨詢日常化，心理咨詢教師每天值班，同時配有咨詢熱線、預約咨詢和網絡咨詢等多渠道咨詢。經過五年的心理知識宣傳，在贛州中學，大部分學生對于“心理咨詢”都能坦然接受，打破了一般人眼中“心理咨詢是秘密”的常規(guī)概念。

小平（化名）是該校高中二年級學生，他因與父親慪氣兩次逃課，被父親“押送”到學校心理輔導室。他一進“心晴驛站”就一屁股坐在沙發(fā)上，還把雙腳擱在茶幾上，然后聲嘶力竭地喊道：“我沒有毛病，我不需要心理輔導！”

一旁的父親氣得揚起大巴掌就要打下去，被心理教師范金燕阻止了。在輔導室里，范老師用眼神與他說話，用手掌傳遞自己的情感，用心感受他的痛苦。終于， 小平再也控制不了自己的情感，“哇”的一聲大哭起來。這一哭，足足哭了27分鐘;這一哭，把埋在他心里近兩年的煩惱與痛苦一股腦兒倒了出來……

原來，小平父母長期感情不和，他的父親一兩個月難得回家一次。小平恨父母，覺得自己是一個多余的人，一個不該出生的人……輔導教師引導小平多角度看問題，同時對小平全家進行家庭治療，慢慢地誘發(fā)親情，激發(fā)家庭內在的凝聚力。經過多次輔導，小平與父母的關系得到改善，父親回到家中，小平也重新找到自信，發(fā)奮學習。至今，每逢開學或教師節(jié)，小平的父母都不忘給輔導教師打個電話，送一束鮮花，表達他們的感激之情。

隨著教育競爭的日益加劇，贛州中學清楚地認識到，進一步強化心理健康教育、不斷提高學生心理健康水平刻不容緩。一堂心理課、一場心理專家報告、一檔心語廣播、一次校園心理健康操大賽、一張心理健康教育報、一本校園心理雜志、一份學生心理檔案……在扎實做好常規(guī)心理工作的基礎上，遵循“每位學生都是一個宏大世界”的心育理念，贛州中學積極探索、扎實開展一系列特色心育活動，滋潤學生的心田。

以心理健康教育活動月（周）為載體，開展大型心育活動。每學年，該校以“525”為契機，以年級組為單位，舉辦大型心理健康教育活動月。如舉辦心理健康操大賽、心理手抄報比賽、心理漫畫比賽、現(xiàn)場心理咨詢會等，讓學生在參與心理活動中，得到心靈的洗禮。學校心理輔導中心重視以活動為載體，組織主題鮮明的團體心理輔導活動，成為該校心理健康教育的一大特色。如：“心有千千結”“過河搭橋”“挑戰(zhàn)呼啦圈”“同心圓”“驛站傳書”“優(yōu)點轟炸”等，輕松的氛圍，有趣的游戲，有效的溝通，積極的減壓，這些心理游戲，深受師生歡迎和喜愛。此外，心理輔導中心定期為各年級組織大型心理拓展活動，如在畢業(yè)班開展心理減壓拓展活動，讓學生在“雷陣取水”“有軌電車”等趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲中體驗合作、放松身心，促進學生心理素質的提升，對構建和諧班級、和諧校園起到了很大的推動作用。

借力心理活動，促班級團隊建設。學校以班主任團隊為先導，把班主任培養(yǎng)成合格的心育者。該校還注重把團體心理活動融入到班級管理中，讓班會課形式多樣，讓班級在活動中活起來。同時，注重家校聯(lián)系，定期開展家長講座和座談會，建立起班級——家庭——心理輔導中心的心理健康專線，并每學期主辦一兩次以年級為單位的家長心理專題講座。

關愛特定人群，彰顯人文關懷。該校在全員育人的基礎上，特別注重女生、畢業(yè)班和教師心理調適。每學期，針對全校女生，開辦做“自愛、自立、自信、自強”的女生身心健康講座。針對畢業(yè)班，邀請全國知名講師，如歐陽澤軍、方可等，開設勵志報告會，放松身心的大型心理減壓拓展活動等。針對教師心理調適，由校優(yōu)秀教師開辦讀書論壇，開展教師團隊體驗活動等。

開展全校性活動，不斷拓展心育渠道。學校每年舉辦綠色環(huán)保節(jié)、合唱節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、社團節(jié)、科技節(jié)、感恩節(jié)、藝術節(jié)和團隊活動節(jié)等系列節(jié)慶活動，讓學生在活動中感受成功的喜悅。富有個性、充滿文化氣息，使心理健康教育猶如一位沉默而有風范的教師，起著“潤物細無聲”的作用。

2013年3月，學校在例行的安全檢查中，發(fā)現(xiàn)初中部的兩塊班牌被人故意摘下，摔在地上和草坪上。被砸壞班牌的班主任非常氣憤，申請學校政教處和保衛(wèi)處嚴查和處理。經過調取監(jiān)控錄像，全體班主任會議觀看錄像進行辨認，最終查出了惡作劇的是高三某班的兩名男生肖東（化名）、鄭文（化名）。

這件事情的影響非常惡劣，根據校規(guī)，這兩名學生要進行校紀處分，然而，距離高考只有90天了，怎樣做會更有利于學生的教育呢？作為一名有著心理健康教育豐富經歷的德育工作者，副校長謝芳青決定親自找兩名學生交流。

謝芳青通過視頻發(fā)現(xiàn)，兩名學生是在晚自習課間溜到初中教室的，他們的行為屬于惡作劇行為，主觀上并非蓄意破壞公共財產，只是無聊時或者壓力大情緒較為焦慮時的一種宣泄行為。為此，她覺得有必要教會學生怎樣正確解壓，放下包袱，輕松迎考。在和肖東、鄭文交流后，他們認識到了自己的錯誤，放下了包袱，后來到學校的心理咨詢室參加了幾次活動，緩解了緊張焦慮的情緒，樹立了自信，以良好的心態(tài)參加高考，在高考時高水平發(fā)揮，兩名學生均考上二本以上大學。

每學期一次的“心理健康月”活動，每屆均有鮮明的主題，通過心理健康知識宣講、心理健康知識圖片展覽、班級心理墻報比賽、心理漫畫大賽、心理影片展播、心靈故事征文大賽等多種活動形式，將心理知識帶到師生們中間。同時，心理協(xié)會還經常組織心理健康問卷調查，充分利用校園廣播，定期宣傳和普及心理健康保健常識等。

每年，高一新生入學后，心理咨詢室都要對其進行心理健康測試普查，并建立電子心理檔案，為班主任的班級管理提供科學依據。同時，心理咨詢室定期針對心理普查的“問題學生”開展主動約談。在此基礎上，學校還實行學生心理健康情況“周匯報、月總結”制度，開展心理危機排查工作。

近年來，贛州中學每學期都要邀請著名心理或勵志專家到校作一場報告會。南京師范大學心理學教授趙凱、瘋狂英語創(chuàng)始人李陽等先后應邀到校給師生作學術報告，調動了廣大學生的學習熱情和積極性。

在贛州中學，每個學生對于“心理咨詢”都很坦然，完全打破了一般人眼中“心理教育、心理活動是秘密”的常規(guī)概念。

陌上花已開，可以謂之喜矣。愛心澆開花朵，心理健康教育在贛州中學已經有了可喜的成績，她讓每一朵心靈之花綻放在陽光下，未來還將更加耀眼！