如何有效提升特殊教育學校小學語文教學效果

徐莉

【摘 ?要】

特殊教育學校是殘疾青少年接受教育的場所，促使這部分殘障孩子也能像正常的孩子那樣接受教育，更快更好地成長，國家對特殊教育學校予以了高度的重視。制定了相關特殊政策，配置了教育資源，公共教育政策也向特殊學校教育傾斜。本文就特殊教育學校小學語文教學，在新課改的時代背景下，如何大膽地嘗試和提升殘疾孩子的學習效果，提出些許建議。

【關鍵詞】

特殊教育學校 ?小學語文

在特殊教育學校教學中，小學語文占據了重要的位置。只有先將語文教學搞好，才能對整體教學的提高奠定基礎。因此，語文教學的主要內容對聽覺障礙的孩子有著非同一般的作用。

一、特殊教育學校語文教學的重要性

特殊教育學校的孩子，在生理、心理以及智力等方面與平常的孩子有著極大的差異，內心的訴求比正常的孩子更加強烈和迫切。因此，語文教師在這些特殊孩子面前的威望是極高的，給予他們的希望也是最直接的。教師肩負著培養這些特殊孩子理解語言、運用語言的能力，用特別的語言方式和語言工具，表達他們的情感，提升他們對語言的認知、閱讀及理解能力，使他們適應社會的發展，滿足社會交際的需要，取得享有社會平等的權利與義務，具備自我獨立、自尊的優良個性，從而提升特殊教育學校的整體教學質量。

二、特殊教育學校語文教學存在的問題分析

1.師資力量缺乏，語文教師專業知識不強

在我國特殊教育學校里，專業教師的力量不足，師資結構與特殊教育學校的需求量嚴重失調，遠遠滯后這類學校發展的需要。加上智障兒童的群體文化標志就是智慧程度嚴重低于平常的孩子，而有些教師因為他們的智力遲緩，交流起來十分費勁，失去足夠的耐心，影響了師生的溝通，使師生雙方在課堂上的思維達不到平衡，在教與學之間出現了斷層，理解的知識側重點有所偏頗，教學效率受到影響。因此，教師要提高專業知識水平，提高教學技能，成為智障兒童的“心理醫生”和學習的引導者。在語文教學過程中，教師與普通教育進行攀比，進行拔高教學，在潛意識中影響了特殊教育的語文教學效果。

2.學生的學習主動性差，學習積極性低

特殊教育對象因為與正常兒童的差異性多樣化，感知遲鈍，緩慢地生活節奏，注意力不集中，語言表達能力差，在心理上不敢與外人交流，對自身的特殊性和個性不了解。據相關資料統計顯示，有80%以上的學生小學畢業時，仍然寫不出通順的語句，語言障礙嚴重，發音困難，且出現大量的語法錯誤，語言病句屢見不鮮，閱讀普通報刊的能力極差，難以實現完整地說出、閱讀所表達的語言情感。

三、提升特殊教育學校小學語文教學效果的途徑探討

隨著社會的發展，特殊教育已成為全民教育的重要任務，從某一角度來審視特殊教育的發展，它體現了一個國家的教育是否公平的折射點，保證國家教育公平化、和諧化與穩定化的重要標尺，滿足特殊學生的個性需求，彰顯特殊教育成果在我國教育事業的發展格局及教學成果。

1.提高教師的專業素質，改善教學態度

由于教學對象的物殊性，語文教師要耐心地進行訓導，對同一個問題要進行反復地解答，要比普通教育對象的教育責任感更強，耐心細致的程度更好，對受教者的觀察要更加的體貼入微，對語言的解說次數頻度更高。特殊教育學校的教師運用游戲或多交談等教學方式，決定著教師的專業素質水準，因地制宜地針對不同的特殊學生制定不同的教學方案，對學生待親人般地關愛、呵護，避免師生之間的信任危機感，使順暢輕松的教學課堂形成。所以，加強特殊學校的語文教師專業水平，改善教師的教學態度，提升教師的福利待遇，穩定教師隊伍，是加強特殊教育學校教學的重要途徑之一。

2.合理運用高科技，提升語文課堂教學的效率

因為特殊受教者的生理條件受限，他們對語言的感受能力很弱，但他們對聲音及圖像的敏感度，機械記憶的能力還是可以的，因此，在對他們進行語文教學過程中，借助多媒體的教學手段，將課文進行精心的電子處理，圖文并茂，聲形合一，使學生通過聽和看，來體味語文學科的精髓，欣賞到語文文學的魅力，快速掌握到語文教學的內容知識，引發學生更深的接收語言的欲望，利用自我的優勢和本能，對語文課堂的內容進行自我消化和篩選，找出適合自己的學習思路和方法，語文材料也為智力障礙的學生量身定制一定量的語言詞匯及蘊含語法的課堂內容，通過練習教材中的詞匯和語法表達，結合多媒體的應用，縮小發展的差異性。如：表示“小芳的課本掉在地下”這個動作，由學生表示，因對語文語法的缺失，常被演示出“小芳掉在地下”的意思，使詞語的組合及表達意思出現斷路。通過多媒體教學的方式，可以使學生通順、自然地理解條理性的詞匯，對語文語法有個深切的理解，從而達到提高語文學科的整體教學質量。

3.拓寬特殊學生的學習空間，引入生活化教學

在當前倡導的“大語文觀”環境下，特殊教育學校的語文教學也要與時俱進，將生活化的教學理念滲透到教學中來，如：學生買飯、購物、看病時與醫生進行和諧的交談，語文教材密切結合課堂與生活應用原則，正確定位語文教學的社會性，多開展游戲活動，努力地指引學生參與課堂活動，組織實施有效的教學策略，教學做形成整體式，貼近特殊受教者的生活，有效地采取教育與訓練，開發和充分發揮他們的長處，提升他們的智能和用語文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語文素材，提高他們的語言運用能力，施展他們的特殊才華，開拓他們的創造性思維，養成富有理想、敢于發展自我的習慣，對現有的教材進行突破性地思考，依靠接受到先進的學校教育，向廣闊的生活空間延伸和拓展，幫助他們為今后的學習打下良好的基礎。

【結 ?語】

總之，對于特殊教育學校的語文教學，要耐心地依靠教育，借助多元化的教學工具，揚長避短，使不同條件的學生受到良好的教育，接收到豐富的語文知識傳輸，真正地了解語文教材中所詮釋的思想，開啟他們智慧的心門，積極主動地學習，加強閱讀和寫作能力，以此來彌補生理上的缺陷。在能力范圍內，增加語文閱讀量，增長知識，發展個性，使特殊教育學校的語文教學效果得到提升。

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