探索“精品化小班”課堂教學策略之路

金海萍

我校是一所普通小學校，現有16個教學班，每個班不超35人，屬于自然形成的小班教學。面對學校現狀，為尋求學校發展，打造自己的品牌教育，辦群眾滿意的學校，同時為教育的均衡發展做出努力，學校出臺了“精品化小班建設”實施方案，確定了學校的辦學理念“小學校辦大教育”，我們的愿景是“精品九小打造精彩人生”，打造“精品化小班”是我們最終的目標。為實現這個目標，學校德育、教學、后勤和幼兒園四個部門共同努力，協調發展。教學工作是學校工作的“主魂”，也是實現這個目標的“主體”。作為教學領導，我帶領團隊教師努力探索“精品化小班”課堂教學策略。幾年來，我們邊實踐邊探索，總結了學校“精品化小班”課堂教學策略的粗淺做法。

一、“精品化小班”課堂教學研究思路和工作原則

在探索“精品化小班”課堂教學策略過程中，結合多年的教育教學經驗，知道不能盲目地進行，要有系統的思路和原則，邊實踐邊總結、邊研究邊提高，才能探索出適合學校發展的“精品化小班”課堂教學策略。

我們制定了這樣的研究思路：“學習—設計—實踐—反思—提煉”。學習2011版新課標理念和小班化教學的相關理論，學習先進的教學經驗;以團隊為單位進行集體備課，集大家的智慧共同設計教案;采取“走課”的方式進行課堂教學實踐，所謂“走課”就是一課二講，第一節課后經過大家研討整改再在另一個班上同一節課，達到最優的效果;通過“課堂觀察”模式進行反思，根據課堂教學需要，在課堂教學中設觀察點，通過“一人一點，多人一點，一人多點，多人多點”的觀察模式，對課堂存在的問題以數據的形式清晰地展現出來，便于大家的分析和整改，它有效地促進了教學活動;最后提煉出我校“精品化小班”課堂教學策略。

在探索教學教學策略中，我們遵循實踐與理論結合、工作與研究結合、個體與團隊結合、專家與教師結合的“四結合”工作原則。

二、“精品化小班”中的“六變革”

學校在“精品化小班建設”中提出了“三個六”舉措，其中第二個“六”是針對課堂教學提出的“六變革”，即：理念變、課堂流程變、課堂的組織形式變、教室環境變、評價變、學生的學習態度變。只有真正改變傳統的教育觀念，改變原有的課堂教學模式，才能促進“精品化小班”的實現。

1.“精品化小班”教學理念

“小學校辦大教育”這種具有大教育觀的辦學理念，要讓教師不僅入腦更要入心，促進教師觀念與教學行為的變化，讓每一位教師在“精品化小班”教育教學實踐中獲得成功，讓每一名學生在“精品化小班”的課堂中幸福成長。

2.創設“精品化小班”學習環境

我們根據學生思維特點精心設計了富有個性化的教室布置，活動區中為學生準備了開啟智慧的魔方、拼殺搏奕等各種棋類及各種拼插玩具。課間經常會看到孩子們圍在活動區內選擇各自喜歡的游戲，到處充滿了歡聲笑語。

課堂座位的擺放也改變了傳統的方式，而采用了“馬蹄型、圓桌型、丁字型”等座位形式，學生可以是小組團團座，也可以是全班團團座，還可以是師生團團坐在一起。整個教室不再是一個以教師為中心的教學環境，而是一個以學生自主活動、主動學習為中心的學習環境。

3.創建“精品化小班”教學模式（課堂流程）

在“精品化小班”課堂教學策略研究中，課堂教學模式的創建是最關鍵的一步。在實踐中，各學科都會根據新課標要求，創建適合本學科的課堂教學模式。以數學學科為例，實施“六步法”課堂教學模式，即：“口算練習——創設情境——學法指導——探索發現——梯度練習——實踐應用”。

2015年，數學團隊在“六步法”課堂教學模式的基礎上，探索出精品化小班生本課堂“五步法”課堂教學模式，即：

（提出數學問題）（明確學習任務） （探索理解新知）（建立數學模型）（感悟數學思想）

由原來的“六步法”簡化為五步流程，更加符合數學學科新課標“生本課堂”的理念，更加明確每一環節的目標，給孩子們留下更多的空間去發展。

4.“精品化小班”學習方式（組織形式）

精品化小班生本課堂“五步法”課堂教學模式中的第三步是“合作交流”，采取的是有效地小組合作學習方式。通過小組合作學習，學生的自我學習、小組討論約占班級人數的三分之二，課堂上學生的操作、交往、和自學活動明顯增多。學生上課發言、上臺做題、閱讀、演示以及表演的機會大大增加。教師面批作業，及時訂正錯誤，及時表揚、鼓勵、及時反饋。

在小組合作學習中，我們一是讓學生學會小組合作學習。教師首先應該教給學生合作學習的基本方法。掌握了合作的方法，明確了合作的內容，在小組內的合作學習才會使人人都能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。二是教學設計要適合小組合作學習。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。三是小組合作學習要有課后總結。通過課堂觀察、作品展示、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，實現學生合作學習“四會”，即會組織，會協調，會幫助，會評價。這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

課堂教學模式有了轉變，課堂評價和學生的學習態度自然而然地發生了改變。課堂評價再也不只是靠教師語言單一地評價鼓勵學生，而是多元的，客觀的，具有激勵學生自主學習作用的評價。也就是由教師評價向學生評價轉變，由個人評價向小組評價轉變，由語言評價向多種方式評價轉變，讓孩子們在這樣的評價中快樂自信地成長。在新的課堂教學模式下，學生的學習態度由被動地接受轉變為主動地探究，感受探究過程中的成就感，培養了學生會學習的能力，為孩子的終身學習奠定了基礎。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”我們研究的“精品化小班”課堂教學策略就是以孩子們的發展為出發點，以成就孩子們的未來為己任，在這樣的課堂教學策略中，孩子們的成長才是我們最終追求的目標。所以我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。