做好小學語文古詩詞教學的有效策略研究

彭三虎

【摘 ?要】

小學是學習古詩詞的基礎階段，小學古詩詞教學不僅是語文教學的關鍵，還是教學的難點。在詩詞教學實踐中，教師應明確詩詞教學當前存在的問題，并明確開展古詩詞教學的現(xiàn)實價值，及時更新教學觀念，依托實際情況，提出有效、可行的教學策略，以此來改善古詩詞教學質(zhì)量。

【關鍵詞】

小學語文 ?古詩詞教學 ?有效策略

古詩詞蘊藏豐富內(nèi)涵，情感色彩濃厚，并在語文教學活動中占據(jù)著不容忽視的地位。但因古詩詞的發(fā)展時間較長、寫作背景繁瑣、內(nèi)容十分凝煉、情感委婉深遠，大部分教師在相關教學中所進行的探究均較少，教學方法單一，使得古詩詞教學停滯在語句解析中，生硬翻譯，將深刻、豐富的古詩詞變成了乏味的文字符號，何談意境美。

一、古詩詞教學現(xiàn)狀

目前，在語文教學工作中，古詩詞教學并不理想，存在許多誤區(qū)，具體表現(xiàn)如下：其一，解釋全面，學生無法獲得要領內(nèi)容。在具體的古詩詞教學活動中，大部分語文教師除介紹作者個人經(jīng)歷與寫作背景外，還講授思想情感以及寫作技巧，講授的內(nèi)容過于全面，使得學生無法掌握要領;其二，注重詩譯白話，不重視詩情意境。部分教師單純地就詩講詩，忽略情感意境，迫切希望學生利用注釋，通過字典翻譯古詩詞，將其翻譯成白話，了無生趣;其三，教師霸占教學課堂，學生充滿困惑。在古詩詞課堂上，大部分教師夸夸其談，霸占教學課堂，系統(tǒng)剖析古詩詞內(nèi)容，但忽略講解的順序性，不關心學生的實際接受情況，讓學生產(chǎn)生煩躁、苦澀的想法[1]。

二、古詩詞教學的改進策略

（一）營造情景畫面

古詩詞中一般都刻畫和塑造了具體、形象的畫面。古詩詞是古人描述客觀事物、寄托內(nèi)心情感的一種基本形式，因此，語文教師應結合古詩詞描述的內(nèi)容，營造相應的情境，讓學生切身品味古詩詞中蘊藏的內(nèi)容和畫面美，引導學生深入理解文本內(nèi)容，明確作者的真實情感。例如，望廬山瀑布所勾畫的畫面便非常生動：陽光普照，斑斕奪目，在香爐峰上空，朦朧的煙霧徐徐升起，若隱若現(xiàn)，如同仙境，作者站在遠方欣賞廬山瀑布，氣勢雄偉，浩浩蕩蕩，非常震撼，猶如從天直降。詩人從獨特的視角出發(fā)來描繪瀑布，強化了表達，并借助夸張手法再次彰顯瀑布的表現(xiàn)力[2]。因此，講授本節(jié)內(nèi)容時，教師應著重詮釋該畫面，引導學生感受并融入這一情境，增強認知，加深理解，以此來提升學習成效，形成深刻認知。另外，詠柳這篇古詩詞也為讀者刻畫勾勒一個欣欣向榮的春天，教師同樣也應帶領學生一起聯(lián)想，生機盎然的春天，柳枝隨風輕輕浮動，生命力極強，究竟是誰在小心翼翼地修剪枝條，讓柳葉裝飾著大地，充滿生機，原來這一切都歸功于二月春。通過教師講解，把學生帶到特定情境，讓學生深刻體會詩詞中蘊藏的情感，以此來提升學習效果。

（二）借助朗讀體會古典美

分析當前古詩詞教學現(xiàn)狀可知，教學依舊采用傳統(tǒng)、陳舊的教學觀念，教學方法單一，片面講解古詩詞內(nèi)容，然后要求學生背誦，并未據(jù)此展開具體剖析，使得學生無法進一步體會古詩詞隱藏的情感與內(nèi)容，進而打擊學習自主性，降低學習效率，逐步削弱古詩詞學習興趣，制約教學活動的開展。針對該問題，語文教師可借助朗讀讓學生感受古詩詞蘊藏的情感。古詩詞在小學語文中占據(jù)著一定的比重，且古詩詞教學也包含大量的經(jīng)典詩句，這會對后期學習與未來成長產(chǎn)生巨大影響，所以，語文教師應全面剖析詩詞中蘊藏的情感，以此來增強學生自身的詩詞底蘊。為此，教師應精心挑選古詩詞，盡可能選擇具有代表性的古詩詞，引導學生反復朗讀，細細品味，例如，山居秋暝，便可作為古詩詞學習典范。簡短的詩詞描繪了優(yōu)美的景色，包含大量修辭，值得學生深刻解讀，通過朗讀體會雨后郁郁蔥蔥的景象，欣賞山路的幽靜，感受秋風的愜意，同時，在月光的渲染下，山間小河靜靜地流動，溪水的聲音回響在整個山間。借助朗讀可讓學生清晰體會這一情景，并融入其中，體會作者內(nèi)心的情感，進而準確理解詩詞內(nèi)涵。大聲朗讀有利于古詩詞學習，這是一種實用，且可行的教學。另外，在朗讀的過程中，教師還應積極引導，以此來讓學生飽含情感誦讀古詩詞，豐富學生內(nèi)心的情感[3]。

（三）系統(tǒng)剖析展現(xiàn)作者的情感

古詩詞一般是詩人借助詩詞表達內(nèi)心情感，講解古詩詞內(nèi)容時，盡可能讓學生對作者真實的情感形成清晰認識，以此來改善詩詞學習。語文教師應從整體層面著手，系統(tǒng)剖析，進而讓學生形成系統(tǒng)認識，使其體會作者表達的情感。例如，七步詩這首古詩詞主要講述兄弟之間互相殘殺、咄咄相逼的內(nèi)容，表達無可奈何之情，展現(xiàn)作者對兄弟相殘的厭惡與憤慨。因此，語文教師講授本節(jié)內(nèi)容時，應依托這一情感主線，介紹相關背景知識，以此來讓學生體會作者內(nèi)心的憤懣與無奈，詩詞前面主要借助比喻修辭來描寫，而后面則平鋪直敘，這可讓學生對詩詞表達的情感形成清晰認識。通過古詩詞學習，除可體會作者內(nèi)心情感外，還可實現(xiàn)舉一反三，參照這一感受，不斷總結今后的具體做法，以此來增強綜合素質(zhì)。

【結 ?語】

古詩詞是一筆寶貴的文化財富，并在世界文化領域中綻放著奪目的光彩。因此，開展教學活動中，教師應重視古詩詞學習，著重增強學生審美能力，切實提升其創(chuàng)造性思維。另外，教師還應創(chuàng)新與完善原有的教學方法，強化知識積累，盡可能為古詩詞學習構建貼切、具體的環(huán)境，全面調(diào)動學生古詩詞學習興趣，進而增強文學素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】董占全.小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策研究【J】.考試周刊，2014（33）

【2】伍娟.小學語文，改革創(chuàng)新——新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究【J】.課外語文（下），2015（6）

【3】納學仁.談小學語文古詩詞教學【J】.課外語文（下），2014（12）