小學語文閱讀教學的重要性及教學方法探析

陸梅

【摘 ?要】

在小學語文教學中，教師應高度的重視閱讀教學，并充分的認識到閱讀教學的重要性，進而從實際的教學情況出發，采取有效的教學方法，高質量的開展閱讀教學工作，提高閱讀教學的質量，促進學生閱讀水平的快速提高。因此，本文主要針對于小學語文閱讀教學的重要性及教學方法進行了細致的分析和研究。

【關鍵詞】

小學語文 ?閱讀教學 ?重要性 ?教學方法

在小學語文教學中，閱讀教學是重點教學內容，閱讀能力也是學生必須要具備的能力之一。在小學語文閱讀教學中，教師應運用科學的教學方法高質量的進行閱讀教學，使學生在課堂上能快速的掌握閱讀知識，提高閱讀能力，確保學生閱讀學習的有效性。

1.小學語文閱讀教學的重要性

學生學習語文的主要目的在于掌握相關的漢語知識，并提高自身的閱讀能力、寫作能力以及語言的運用能力。而小學語文閱讀教學則是培養學生閱讀能力的重要途徑，其具有如下幾個方面的重要性。①閱讀教學能夠培養學生的漢語閱讀思維，并為生活所用。在日常生活中，學生需要閱讀書籍、報刊，學生只有具有一定的閱讀思維，才能更加順利的進行閱讀，確保學生的良好發展[1]。②學生閱讀能力的提高對學生的寫作能力有著較大的促進作用，如果閱讀教學開展的不充分，將會直接影響到語文其他項目的學習質量，最終也會影響到學生語文學習的質量。③眾所周知，語文素養對學生的學習與發展有著非常重要的作用。在小學語文閱讀教學中，教師只有高質量的開展閱讀教學工作，才能夠提高學生的文字感知能力，促使學生對文字更加敏感，實現學生語文學習水平的提高。因此，在實際的教學工作中，教師應充分的認識到閱讀教學的重要性，并且采取有效的教學方法，高質量的開展閱讀教學工作，促進學生長遠發展[2]。

2.小學語文閱讀教學方法

2.1 合作閱讀法

在小學語文閱讀教學中，教師可以采用合作閱讀法，所謂的合作閱讀法主要就是指，教師將學生分成若干個學習小組，以小組的方式進行閱讀。具體的實施過程如下：教師將閱讀任務分配到各個小組中，要求小組學生明確分工，例如，有概括文章大意的，有劃重點的，有分析文章結構的，最后由小組成員共同統一問題的答案，實現良好的閱讀效果[3]。此外，在學生合作閱讀的過程中，教師應對學生進行有效的指導，幫助學生及時的解決在合作閱讀中存在著的問題，以更加順利的完成合作閱讀任務，實現學生語文閱讀水平的快速提高，促進學生長遠發展。

2.2 情境教學法

在閱讀教學中，教師可以結合具體的閱讀教學內容創設相應的閱讀情境，并且引導學生進入到情境中，降低閱讀的難度，提高學生的閱讀效率。由于部分閱讀資料難度較大，小學生年齡小，無法快速的理解，從而產生了厭煩感，在課堂上閱讀積極性不高，最終會影響到學生閱讀的質量。因此，教師通過創設情境，能幫助學生更快的理解相應的閱讀教學內容，快速的掌握所閱讀文章的主旨，進而實現最佳的閱讀教學效果，確保學生閱讀學習的有效性[4]。另外，在創設情境的過程中，教師應確保情境的豐富性，例如，游戲情境、多媒體情境、故事情境、生活化情境等等，通過此種方式，一方面能夠充分的調動學生閱讀的積極性，另外一方面還能夠提高學生的閱讀興趣，對學生的閱讀學習非常有利。

2.3問題引導教學法

所謂的問題引導教學法主要就是指，在小學語文閱讀教學中，教師結合具體的閱讀教學內容為學生設計多個與閱讀教學內容相關的問題，在課堂教學中利用問題對學生進行引導。例如，在閱讀文章之前，教師提出問題，要求學生帶著問題去閱讀文章，待學生將全部的問題解決掉之后，學生已經掌握了相關的閱讀知識，提高了學生的閱讀效率。在設計問題的時候，教師應注意如下幾個方面的問題。①問題的難度要適中，符合學生的閱讀能力及認知特點[6]。②問題要具有一定的梯度，針對于閱讀水平高的學生，教師可提出難度大的問題，針對于閱讀水平低的學生，教師可提出難度低的問題，通過科學高效的實施，有助于快速的提高學生的閱讀能力，實現學生的長遠發展。

【結 ?語】

閱讀教學對學生的語文學習具有非常重要的意義，也是學生學好語文的關鍵。學生只有具有一定的閱讀能力，才能夠更加高效的學習語文知識，提高語文學習的效率，實現學生語文學習上更大的進步。因此，在日后的小學語文教學工作中，教師應不斷的創新小學語文閱讀教學方法，高質量完成小學語文閱讀教學任務，夯實學生的閱讀基礎，為初中及高中階段的學習做好充分的準備。

【參考文獻】

【1】李玲.淺談小學高年級語文閱讀教學【J】.成功（教育），2009（12）

【2】劉中慧.淺談小學語文閱讀教學的方法【J】.才智，2009（11）

【3】陳國富.探討小學語文閱讀教學的內容及方法【J】考試周刊，2008（45）

【4】張梅.誦讀、想象、體悟——小學語文閱讀教學【J】.讀與寫（教育教學刊），2015（12）

【5】時良忠.回歸生活是小學語文閱讀教學的必然選擇【J】.基礎教育研究，2015（20）