小組合作在英語教學(xué)中的實踐

陳鴻霞（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

小組合作在英語教學(xué)中的實踐

陳鴻霞（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

初中生英語的提高需要學(xué)生不斷實踐和鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效促進(jìn)了師生間的相互交流以及共同發(fā)展，學(xué)生可以在互相交流的過程中提高自己的英語表達(dá)能力。有利于英語教學(xué)效果的提高。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的情感認(rèn)識，提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，是初中英語教學(xué)改革中的有效方法。

小組合作；英語課堂；互幫互助

多年來，筆者在教學(xué)實踐中我除了教學(xué)生知識之外，更注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生﹑學(xué)生和教師之間的交流，有利于教學(xué)效果的提高。將小組合作學(xué)習(xí)的方法融入初中英語教學(xué)中，通過小組合作和交流提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)識的發(fā)展。比如：在構(gòu)建合作小組時，我特別研究了小組結(jié)構(gòu)的合理性。如分組時應(yīng)注意以下幾點:(1)小組人數(shù)要合理，一般以4至6人。 (2)分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，做到組與組之間平行 ，組內(nèi)互相幫助。

下面就“在英語教學(xué)中的小組合作”談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、英語小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該掌握的技能

1、學(xué)會傾聽。只有認(rèn)真聽別人發(fā)言，他人才會認(rèn)真聽你的講述，彼此互相傾聽，會使發(fā)言者提高自信心，感覺受到尊重，進(jìn)而產(chǎn)生合作的凝聚力。如：當(dāng)某位同學(xué)說單詞或句子的時候，認(rèn)真傾聽，既是對他人的尊重，同時也是對自己的檢查（發(fā)音或語法）。

2、學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑應(yīng)該是批判地接受，對于自己不懂的地方，應(yīng)及時提出并要求進(jìn)一步給予解釋。通過質(zhì)疑，更進(jìn)一步的鞏固自己對知識點的掌握。

3、堅持自我。要學(xué)會堅持自己的觀點，相信自己，只要你認(rèn)為是對的，就為此去充分地探究﹑論證，讓人信服 。這里所說的并不是盲目的自信，而是要有把握自信。

4、互相幫助。不應(yīng)因成績高低而阻礙小組合作，合作是全體共同去面臨一個問題，它時刻離不開互幫互助。在幫助別人的同時，自己也會得到升華。

5、加強(qiáng)整體意識。合作中要顧全整體，要學(xué)會自覺維持秩序，要個人服從整體。提倡自主學(xué)習(xí)，獨立思考，并不是要學(xué)生在合作中各干各的，要有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，時刻記得我們是一個整體。

6、交流 。只有心與心溝通，彼此間才能更容易地進(jìn)行交流。

在把握合作主流的前提下，為了使合作順暢進(jìn)行，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會對于在英語交流中，有些不影響理解的語法錯誤，采用忽略的策略。（口語與書面語進(jìn)行區(qū)分）

7、展示。每位同學(xué)要大膽表述自己的觀點。學(xué)生自己的想法要說出來，要時刻提醒自己不要怕出錯，只有發(fā)現(xiàn)了錯誤，我們才能改正錯誤。

8、支持。為了集體，要敢于不顧一切地沖鋒現(xiàn)陣，為了集體，也要不惜犧牲名利，堅信只要大河滿，小河才不會干涸。一人會一點，大家會一片。時刻提醒自己，學(xué)會支持團(tuán)隊的意識。

二、英語課前的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效促進(jìn)了師生間的相互交流以及共同發(fā)展，有利于英語教學(xué)效果的提高。合作學(xué)習(xí)的方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常有效的。課前預(yù)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的方式刺激學(xué)生，讓他們有興趣在課堂學(xué)習(xí)中相互討論和相互交流，學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集﹑整理﹑選擇信息的能力和主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。例如:在英語課上教有關(guān)十二個月的這一課時，讓學(xué)生們分成兩個大組，一組準(zhǔn)備好日歷，因為有的日歷上有關(guān)于十二個月的英語單詞，甚至有的還有縮寫形式，二組準(zhǔn)備十二個月份的單詞卡片:January, February ,March, April, May, June, July, August, September, October, November and December. 當(dāng)一組同學(xué)翻開某一月的日歷，二組同學(xué)迅速的拿出卡片，這個活動還可以互換，或者是某一同學(xué)說出自己的生日，一組同學(xué)翻這個月的日歷，二組同學(xué)迅速的拿出卡片等。學(xué)生在小組預(yù)習(xí)中得到充分的準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生的積極性就會非常高漲，都爭搶著開口說英語，這種學(xué)習(xí)熱情完全是一種自主的行為。

三、英語課堂中的合作學(xué)習(xí)

1、合作學(xué)習(xí)單詞

上課前，每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂小組活動中，從試讀，彼此糾錯，大家確認(rèn)讀準(zhǔn)后，再試著去寫，錯的要及時糾正。最后由讀音準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于讓學(xué)生自己發(fā)言，讓學(xué)生大膽地去做，通過彼此的互相幫助，互相糾錯，共同獲取，慢慢的他們在不斷摸索中，就可以學(xué)會和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)單詞的能力。

2、合作完成對話

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，對學(xué)生的口語能力要求較低，因此不少教師受此影響，將教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)方面，對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練較少。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式從一個側(cè)面，新目標(biāo)教材中的對話基本都是由多人完成，可用輪流的方式確定每個人的角色。對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行了訓(xùn)練，也沒有沖擊到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時間，又可以對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練?？梢姡谡Z合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語表達(dá)能力的提高是非常有效的。

3、閱讀課中的合作學(xué)習(xí)

對于長篇課文的閱讀理解，首先讓學(xué)生通讀短文，理解短文的大概意思；其次，教師出示一些問答題，學(xué)生通過自己的理解獨立完成；然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，談自己給出的答案并給出理論依據(jù)。通過這種方式使學(xué)生的語言得到交流，內(nèi)容得到深化，對于能力強(qiáng)的同學(xué)還可以試著復(fù)述，使所學(xué)內(nèi)容得到深化。

4、疑難探析中的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在自學(xué)的過程中，一定會遇到很多難點，比如不理解的單詞或短語，不知道的句式或語法等，針對這種情況，合作學(xué)習(xí)是一種很好的辦法，先小合，再大合。每個人都談在自己學(xué)習(xí)中遇到的難題，然后綜合一下大家給出的答案，解決問題。

5、合作處理試卷

每次考完試，我都會給學(xué)生們認(rèn)真地講，但是下次再涉及這類題時，大多數(shù)同學(xué)還是做不好。其實很多老師也感覺到得到，而我們?nèi)绻捎眯〗M合作學(xué)習(xí)法，就可大大地提高效率，比如把試卷發(fā)下去之后，要讓他們自己找出錯誤，然后老師在講一下都不太明白的問題，這樣，學(xué)生通過互相幫助，教師點撥，徹底弄懂弄通試卷。這樣做，學(xué)生們既印象深刻，又輕松愉快，效果不錯。

四、合作學(xué)習(xí)的問題及對策

1﹑從滿足個人意愿的角度出發(fā)

學(xué)優(yōu)生在小組中處于主動地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略被動地位。在合作學(xué)習(xí)時，要使他們認(rèn)識到自己，不應(yīng)在某方面使他們感到被嫌棄，應(yīng)互相幫助，學(xué)優(yōu)生主動幫助學(xué)困生，共同提高。

2、合作學(xué)習(xí)一定要注重實效

有的合作，聽起來熱熱鬧鬧，不乏濫竽充數(shù)者，注重實效，使學(xué)生人人有事可做。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更自由地表達(dá)自己內(nèi)心的觀點和想法，有利于學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，提高教學(xué)效果。

3、課堂秩序操縱

課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟是誰在說，這是教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃﹑調(diào)控等組織能力。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別﹑分析并對學(xué)生們進(jìn)行有效的幫助等，這就要求教師對于課堂秩序要有準(zhǔn)確的把握。

以上就是我對“英語教學(xué)中的小組合作”的一些見解，還望各位同仁們給予建議指導(dǎo)！

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

[2]李桂平，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐探索，新課程研究（2006,59）

[3]劉曉蘭，談英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，湖南教育，（2003,22）

[4]朱瑋瑋，運用小組活動提高課堂教學(xué)成果，現(xiàn)代企業(yè)教育（2007,111）

2012河北省教師教育學(xué)會課題“小組合作在英語教學(xué)中的實踐”（JJS2012—320）