淺談美術(shù)高效課堂中的師生關(guān)系

趙健（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

淺談美術(shù)高效課堂中的師生關(guān)系

趙健（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

通過對(duì)高效課堂含義的闡述引出高效課堂的三大特點(diǎn)：主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性，提出高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、成就學(xué)生”并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)出師生角色互換共同成長。高效課堂需要四個(gè)基本支撐——教育、學(xué)生、學(xué)校、教師。其中教師是引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)生活中的強(qiáng)者、發(fā)展中的智者、幸福中的仁者，將來才能把學(xué)生教育成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，成為一個(gè)真正健康的社會(huì)人這是我們教育的終極目標(biāo)。

高效課堂; 角色互換; 引導(dǎo)者; 共同成長

首先我們先來認(rèn)知高效課堂。何為高效課堂？我是這樣理解的：高效課堂是以充分發(fā)揮學(xué)生潛能為主的教學(xué)模式，在課堂強(qiáng)調(diào)從學(xué)生出發(fā)，從他們的權(quán)利﹑興趣﹑基礎(chǔ)﹑能力﹑出發(fā)，把教師為中心變成以學(xué)生為中心，做到“相信學(xué)生﹑解放學(xué)生﹑引導(dǎo)學(xué)生﹑成就學(xué)生。”在我看來培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力﹑敏銳的觀察力﹑獨(dú)到的分析能力﹑團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為其成為健康的社會(huì)人奠定了基礎(chǔ)，那么如何在在高效課堂模式下定義好師生關(guān)系下面我淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)換思想 確定方向

高效課堂把“自主﹑合作﹑探究”當(dāng)成課改的“6字真言”加以行動(dòng)闡述并予以發(fā)展，在課堂環(huán)節(jié)上踏實(shí)的做成“搜集預(yù)習(xí)﹑課中展示﹑課下反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨(dú)力學(xué)習(xí)﹑兩人互學(xué)﹑團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。我們只有的不斷更新教育理念，持續(xù)的更新學(xué)習(xí)，我們才能不斷的創(chuàng)新教育方法，才能滿足社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，才能面對(duì)學(xué)生不愧為人師，才能最終教育出一個(gè)健全的社會(huì)人。

二、組織備課 角色互換

師生，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“使學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。如何在美術(shù)教學(xué)中真正做到高效課堂，徹底的去推行這種教學(xué)理念，下面舉例說明：在冀教版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)講述《西方的繪畫色彩中》課前我請(qǐng)學(xué)生利用周末搜索美術(shù)術(shù)語含義，相關(guān)歷史，以學(xué)習(xí)小組為單位整合資料節(jié)課前備用，充分相信學(xué)生只要給他們目標(biāo)，他們就能走上臺(tái)前去講解美術(shù)作品在不同時(shí)期的特點(diǎn)，作品背后的故事，完成教者設(shè)定的教育目標(biāo)，這就是高效課堂的原則捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。再例如：請(qǐng)學(xué)生參加教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這個(gè)在美術(shù)教學(xué)中是完全可以實(shí)現(xiàn)的，在《實(shí)用三視圖》的教學(xué)中就請(qǐng)同學(xué)自主設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，以組為單位進(jìn)行意見整合，本堂課的亮點(diǎn)是同學(xué)們并沒有單一的去繪畫三視圖，而是把美術(shù)概念設(shè)計(jì)成小游戲進(jìn)行識(shí)別記憶，在游戲中深刻體會(huì)了三視圖是從正面﹑側(cè)面﹑水平面﹑對(duì)事物進(jìn)行立體效果描述，三個(gè)面缺一不可。教師要真正的去相信，解放，引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生，我們要愉快的接受“應(yīng)試教育”也要健康的身心發(fā)展，那么致力于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能生成他們的終身要具備的能力。

三、角色互換中做“定海神針”

作為教師在高效課堂中有具有的意義真可謂是“定海神針”：教師在師生關(guān)系里就好比陽光雨露，教師是進(jìn)行課堂教學(xué)組織活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要和被組織者（學(xué)生）形成一種和諧而民主的高效課堂形式。在課堂中，進(jìn)行教學(xué)組織工作，如果組織得不好，教學(xué)就會(huì)變得比較混亂，無法把握教學(xué)的秩序，導(dǎo)致課堂思路被打斷。因此，要求教師應(yīng)該具備比較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，受到學(xué)生的普遍尊重，有權(quán)威而不失民主，有歡樂而不失和諧。

教師是信念的種植者，幫助學(xué)生架構(gòu)正確的世界觀﹑人生觀﹑價(jià)值觀我們身為教育者義不容辭，這個(gè)是宏觀的說。微觀講在美術(shù)課堂中借助名人典故去引導(dǎo)學(xué)生，手工課堂中利用制作過程中去提點(diǎn)學(xué)生只要行動(dòng)定會(huì)有收獲，無時(shí)無刻的不去抓住機(jī)會(huì)滲透進(jìn)行德育教育有利于學(xué)生逐步行成正確的觀念。

四、學(xué)生自學(xué)過程中的引導(dǎo)者

如果一定要“教”，我們必須加以明確：1﹑誰是主角？如果你認(rèn)為教是教師的專利那應(yīng)該換思路了，學(xué)生也可以參與只要你提供精準(zhǔn)的目標(biāo)；2﹑教授內(nèi)容？如果你認(rèn)為教知識(shí)就是教育，那么，學(xué)生的生命構(gòu)成除了知識(shí)，還有別的內(nèi)容嗎？一個(gè)忽視生命狀態(tài)的教育顯然是沒人性﹑不道德的在我看來一堂美術(shù)課教他們懂得一個(gè)人生道理有時(shí)候勝過一堂課程知識(shí)的所得；3﹑用什么方法去教？老師講﹑學(xué)生記憶？這種模式貌似與現(xiàn)階段不符，科技這么發(fā)達(dá)，信息這么靈通，要跟上時(shí)代的步伐。4﹑你如何確定你教會(huì)了？考試？考試？即便是真的會(huì)了，那么，這樣的知識(shí)生成了學(xué)習(xí)能力沒有？能給他一技之長？無論學(xué)到多少讓他們知道何為美術(shù)，美術(shù)無處不在與生活息息相關(guān)就好。

教師作為一個(gè)“新”角色，如果說昔日角色是“教者”，那么“引導(dǎo)者”這個(gè)新角色無疑給教師賦予了新的生命質(zhì)感。作為教育的一個(gè)“引導(dǎo)者”，教師首先是“人”，教師也應(yīng)該和學(xué)生“一樣”學(xué)習(xí)﹑生活﹑發(fā)展。教師有引導(dǎo)學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生也同時(shí)有給教師教學(xué)建議的權(quán)利，彼此在學(xué)習(xí)中成長。誠然我們也有太多理由不去相信他們有“水平”，比如學(xué)生處在成長期，他們易怒﹑反叛等等。俗話說活到老學(xué)到老，在師生互動(dòng)的過程中也是彼此學(xué)習(xí)的過程，我們是教育的引導(dǎo)者，同時(shí)我們也是被引導(dǎo)者，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步我們不能否認(rèn)學(xué)生的思維模式，行為方式都與上個(gè)世紀(jì)的不同，教育者必須不斷的學(xué)習(xí)更新，我們既要掌握住最根基的脈搏，又要把教育方法創(chuàng)新以適合時(shí)代的發(fā)展，在不斷的磨合中與學(xué)生們一起成長，這才是完美的教育的開始。

總之，初中階段學(xué)生的心理和生理發(fā)育都還不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，這也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最好時(shí)機(jī)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中美術(shù)教育仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，在這種情況下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在美術(shù)教學(xué)過程中，更應(yīng)從生活的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，可以改變美術(shù)課堂教學(xué)的方式，采用實(shí)踐性教學(xué)的方法，通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到美的意義;第二，可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐完成美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作靈感；使其成為一個(gè)真正健康的社會(huì)人。

[1]《高效課堂的“教師論”》

[2]《課堂教育需要模式嗎》

[3]《高效課堂的5大核心技術(shù)》

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“淺談美術(shù)高效課堂中的師生關(guān)系”（JJS2012—320）