加強學生主體性身體素質訓練在教學中的意義

張艷茹（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

加強學生主體性身體素質訓練在教學中的意義

張艷茹（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

在初中體育教學中，樹立學生的主體地位，解決好初中生對體育教學的認識即使學生離開了教師和課堂也能科學地進行鍛煉，從而穩步提高身體素質水平并養成終身鍛煉的習慣。

主體性；身體素質 ；課堂； 必要性

一、分析學生的生理、心理特點

初中學生正處于身體發育的第二高峰期，心理上叛逆情緒嚴重，不想學習不愛學習的情緒也比較嚴重。首先，教師對學生缺乏足夠的認識。對學生的特點﹑個性和體育特長沒有足夠的認識，就會使差異性教學得不到有效地發揮。例如，一個學生天生的力量比較大，但是但方向感不好，比較適合拔河或舉重的項目，但是由于教師對學生缺乏了解，非要安排這個學生去扔鉛球，這個學生的天賦遭到了埋沒，差異性教學也起不到應有的效果。其次，有很多初中學生和教師對體育課程缺乏認識，認為上體育就是玩游戲，還有很多教師在制定教案時，把全部的學生作為一個教學整體，教學缺乏針對性和差異性。多年來，初中體育完全以教師為主體一刀切﹑齊步走的教學方式體現不了學生的個性特點，主體異步﹑分類推進。因此我們應按著新課程標準，加強學生主體性身體素質訓練。

二、主體性身體素質訓練的必要性

在應試教育化的今天，很多學校的教學忽視了體育對學生們個人發展的重要性，過于將應試科目放在教學中重要的位置，忽視了體育教學的實施。比如說，我們可以發現很多學校的課表中雖然安排了體育課程，但是在實施過程中卻沒有達到教學目標和應有的教學效果。在學校的體育教學中，最重要的是教學的實施過程，實施過程能否高效會在一定程度上反映到學生們的身體素質﹑體育運動技能上面。這就要求廣大體育老師一定要科學地進行教學，加強主體性身體素質訓練。

三、培養學生體育興趣的有效措施

常言道：興趣是最好的老師。與其他課程一樣，怎樣激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”，是體育課的重點和難點。中學生活潑好動，易產生好奇心，自控能力差，注意力不易集中，所以，要針對學生的這些特征，采取適合其特點和興趣的教學手段來提高學生對體育課的興趣，決不能隨意化﹑簡單化。

1、精心備課，提高針對性

體育教師，首先要加強學習，提高綜合素質;要積極借鑒先進經驗和優秀教師更有效的上課方法，最好能集體備課，將集體的智慧注入自己的課堂中去。其次，要充分考慮授課對象的年齡特征﹑個性差異﹑興趣愛好等等，在內容設計﹑教學方法上，提高針對性。第三，要充分預見課堂中可能發生的危險情況，特別是在練習具有一定危險因素的項目時，更要考慮周到，準備充分，做到有備無患。最后，備課時也要準備學生的突然提問和發難，將預設和生成結合起來設計課堂，以便應對自如。

2、樹立教師形象，誘發學生興趣

學生對體育課是否感興趣，興趣如何，往往與老師的形象﹑師生關系有密切關系。樹立教師的良好形象，處好師生關系，是喚起學生興趣的首要條件。首先教師要對教學工作有責任心，對體育課充滿熱情和信心，對學生要體察入微，關懷備至;用高尚的情操﹑廣博的知識﹑優美的示范，言傳身教，給學生積極的影響，引導和教育學生端正學習態度，增強學習信心，從而培養其對體育課的濃厚興趣。

四、以學生發展為中心，重視學生的主體地位

1、體驗成功感，提高學生興趣

學生在學習過程中，一旦獲得哪怕是一丁點兒的進步，都可能產生積極的體驗興趣，會對該項活動更加關注。教師如果能因勢利導，學生就可能堅持下去，獲得成功。因此，在教學中要盡量讓學生體會到成功的感覺，享受勝利的快樂，以提高其學習興趣。如教學立定式跳遠，首先讓學生展開想象，并說出什么動物最善跳遠，它是怎么跳的，而后讓學生結合教師的示范，模仿著去跳。內心想象，觀看示范，實際模仿，在指導中不斷調整，這樣的過程，容易使學生產生濃厚的興趣，有了興趣，就會做得更好。最后，教師對學生在這項活動中的全過程進行評價，尤其是積極的肯定性評價，就能使每個學生在練習中都獲得成功，從而增強運動積極性，提高對體育課的學習興趣。

2、聯系教學實際，因材施教

在教學過程中，應根據課堂教學項目和學生的心理﹑生理特點來確定具體的教學方法。如中長跑訓練，動作技巧學起來比較簡單，但也比較枯燥無味，學生往往害怕，沒興趣。但只要教師通過舉例講解，使學生明白了中長跑的鍛煉價值，比如它能增強和提高呼吸心血管系統﹑運動系統的功能，對學生吃苦耐勞的精神﹑意志品質培養的意義，那么學生就會相對有興趣。教學中還可以用列舉典型事例﹑講故事的形式，誘導學生，激發其參與欲望。還可以用“激將”的方法，刺激學生的興趣，激發學生的熱情，誘發學生的活力，使學生更有效地投身到活動中去，真正地提高體育課堂效率。

3、關注“每一個”，保證“都快樂”

世上沒有兩片完全相同的樹葉，教學對象中也沒有兩個完全一樣的學生。由于先天遺傳﹑后天環境等原因，學生在身體條件﹑心理素質﹑興趣愛好﹑運動能力等方面會呈現出千姿百態﹑各種各樣的差異，而這種差異是客觀存在的，不易改變的，也是教育教學應當積極利用的因素。例如，籃球課時，我以單元教學為主（以初一年級為例）：第一教時，先讓學生自己掌握所喜歡的方式進行嘗試性學習，看學生喜歡投籃球的人數多，還是運球的人數多。通過觀察，發現絕大多數同學喜歡先學習投籃動作開始。我立即采取措施，利用伴友型（3—6）組的徒手對投﹑投高﹑投準的游戲形式進行教學。通過游戲的投準投籃比賽，激活了學生的思維，引發了學生的學習動機。第三教時，由于學生已掌握了一定的技能，在此的基礎上，老師起著引導﹑點撥﹑激勵作用，讓學生主動的參加探究學習，摸索創造出適合自己個性的技術，如轉身投籃。但不要強求學生過多的學習動作，這樣會導致物多必反﹑多而不精，學生的個性就不能發揮出來。所以，激活創新只好適合自己的個性。

4、及時表揚，積極鼓勵

體育教學中，要激活學生的創新思維，就要引導學生積極推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念。表揚和鼓勵是激發學生積極向上﹑提高學習興趣的催化劑，這是因為學生有自尊心，有表現欲，有希望贊許的正常心理。而在現實的體育教學中，許多老師知其理卻不屑于行其事，往往吝惜表揚而常用批評，這必然影響學生的學習興趣。在教學過程中，教師應該細致觀察，正參考文獻：

[1] 繳潤凱.關于差異教學的思考[J]；中小學教師培訓；2006年07期

[2] 張萌.差異教學在體育教學中的實施策略[J]；新課程學習（中）；2011年06期

[3] 惠偉.初中體育教學中差異教學的探索[J]；新課程學習（基礎教育）；2009年11期

2012河北省教師教育學會課題“加強學生主體性身體素質訓練在教學中的意義”（JJS2012—320）