淺淡數字化教學的誤區

張帥

【摘要】 隨著網絡化時代的到來，計算機應用能力已經成為中等職業學校教師教學中使用的主要工具。談到教育教學改革創新，多數人認為就是與傳統教學相比，使用現代化教學設備，數字化教學。什么是數字化教學呢？數字化教學模式是中等職業教育中新興的、行之有效的教學方式，它可以通過教學資源和學生成績考評數字化、教學方法的多樣化、實驗手段的虛擬仿真化，利用現代的計算機網絡技術來實現中等職業教育的教學目標，但是在實踐中，我們廣大教師隊伍還存在著這樣那樣的誤區。

【關鍵詞】 中等職業教育 改革創新 數字化 教學模式 誤區

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-040-010

如果數字化教學資源使用過多，容易占用了學生學習、思考的時間，也容易忽視教師的主導地位和學生在課堂教學中的主體地位。新教師的課堂總是被批太花俏了，下面我將從我的經歷和見聞談談數字化教學資源教學最常見到的誤用現象。

1.備課時直接用別人的課件

我從進入學校起就開始就參加了模擬課堂訓練，也就是講課練習。一開始，備課時正常套路，先備課本，然后自己做課件，然后再找相關的課本、書籍，上網搜索相關的圖、文、課件等等。到了后來，為了參加模擬課堂比賽，準備的時間也少了，又很急，那么比賽肯定想要比較好的課件，所以備課是先備課件，先上網找到好的課件，再備課。這樣的課基本就沒有創新可言了。比賽當然試講的次數很多，但是真正上課，你根本不可能那么多時間去試講很多次，如果直接盜用別人的課件，有時候理不清作者的思路，課講起來就很容易亂，就算理清了，講出來也沒有創意。

2.用視頻代替實驗

在其他老師的課堂上，特別是物理課，我發現，明明是可以手動來做的實驗的，卻經常被視頻代替，而視頻卻是在網上見得多了的。現在技術多高明都有，一個視頻播放后的實驗結果，可信度有多高呢？談不上可信不可信了，學生記憶會有多深呢？而在手動的實驗結果，特別是物理、化學的，經常會聽到學生驚訝的聲音，這樣的實驗效果，才有可能給學生留下深刻的印象。

3.上課離不開課件

在教育實習之前的講課，我備課基本就是備課件，對課件很熟悉。實習的一次上課，我同樣是課件備得很熟，但是剛好遇到多媒體壞了，只能一個粉筆頭講到底，這時候可以說教學內容也是比較熟的，但是突然遇到多媒體不能用的情況還是第一次，我突然懵了，這節課本來怕45分鐘講不完的，而且非常精彩的，居然給我不用30分鐘講完了，而且整節課給出悶。感覺沒有課件就沒有內容可以講了一樣。課后指導老師跟我說，其實先備好自己要上的課，然后做了課件，而這個課件只是輔助你的教學，而不是用來代替教學，這樣即使在沒有課件的情況下，也能把課上得很完美。

4.內容繁多，學生又忙又累又無所收獲

我代課的時候就是因為感覺用多媒體上課，效率不高，對復習沒有多大幫助，所以從不用多媒體。真正來汕頭上班之后，平時也是少用多媒體，只有在課時很緊的情況下，一節課準備了很多內容，怕只用粉筆，一節課講不完，就跑到多媒體上去了。結果，那一節課簡直就是浪費課時，一節課講過跟沒有講過一樣。老師噼里啪啦地講，占用了學生學習、思考的時間，而且內容多，造成學生視覺疲勞，學生反而失去學習興趣，這樣教學效果不佳，結果事倍功半。

（一）更新教育觀念

我國著名電教專家南國農先生認為：電化教育=現代教學思想方法×現代教學媒體。二者不是相加，而是相乘，無論哪方為零，結果都會為零。因此，運用多媒體技術輔助數學教學中，我們更要加強現代教育理論的學習，真正樹立現代教學理念，從增強理性認識和實踐操作的結合上，提高多媒體輔助課堂教學的效益。

（二）合理使用數字化技術

應用現代教育技術，不是為了使用而使用，不應搞“花架子”、不應一節課從頭到尾都用多媒體而對其他媒體不屑一顧，甚至整個一節課，黑板上一個字也沒有。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。例如：實踐證明，表現一般事物的靜態特征時，可用投影或幻燈；表現動態過程可用錄像或計算機等，根據不同的教學內容選擇合適的媒體，才能充分發揮多種媒體輔助教學的優勢。

（三）突出學生的主體性和個性

學生是學習的主體，在使用技術時始終要堅持以人為本的原則，如果過分強調課件的作用，則可能導致學生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調動學生的主動性，引導學生最大限度地介入學習的全過程，在教師的點撥下，學習知識，理解本質，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

總之教育的改革創新，不僅僅是依靠于教學環境的創新，也不僅僅依靠于現代化多媒體設備，新興的數字化教學是時代性強，生命力強的現代教學手段。在其沖擊下看身邊問題，很多人認為，運用了多媒體教學手段，便是現代教學，其實不然。我們數學教師只有吃透現代教育技術的本質，合理使用現代化教學手段。揚其所長，避其所短，這樣才能真正改革創新，真正提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡華鋒，喬潔.論多媒體教學的利與弊[J].科技創新導報，2010，（3）：235.

[2]李潔琥.多媒體教學存在的誤區及其對策[J].天津職業院校聯合學報，2010，12（1）：90-93.