基于高職實踐教學體系的研究與探討

隨著經濟全球化及我國先進制造業、現代服務業的高速發展，對高素質技術技能型專門人才的需求更為迫切。由于當前教育教學環境還沒有形成一個完善的實踐教學體系，高職院校學生普遍欠缺核心職業能力，社會對畢業生的認可度不高。

一、實踐教學存在的普遍問題

當前，高職院校實踐教學主要依靠校內實訓室、校外實習基地兩種方式，這看似合理地解決了學生實訓與實習問題，但經不起深入推敲。

在校內實訓室建設方面。由于行業技術更新速度極快，再加上校內實訓室從立項到設計、再到投入運營，需要較長的周期，往往存在投入即過時，甚至遠遠滯后于行業技術發展的尷尬局面，同時實訓項目設計受制于實訓條件，很難實現計劃目標，實訓效果大打折扣。

在校外實訓基地建設方面也不容樂觀。校企開展合作的深度不夠，雖然有現代學徒制、訂單班等形式存在，但有時為了追求合作企業的數量，導致校企合作流于形式。究其原因，一方面企業與學校合作只是著眼于成本降低的需求，將學生作為廉價勞動力使用，校外實習質量很難保證，另一方面，企業極度缺乏合作育人思想，“只用人，不育人”在校企中普遍存在，不參與或很少參與校企聯合培養人才。

由于各高職院校只片面地重視校內實訓室、校外實習基地建設，而忽略了實踐教學中其他要素的影響，導致實踐教學運行效果不佳。

二、實踐教學體系的設計思路

事實證明，實踐教學缺乏體系設計，完善的實踐教學體系有助于學生順利地完成從學校到社會的過渡。設計高職實踐教育體系主要從目標體系、內容體系、保障體系三方面入手。

在實踐教學體系中，目標體系起著引導與驅動作用。根據人才培養目標和培養規格的要求，結合專業現有資源進行設計，以職業能力培養為中心，圍繞市場需求以及工作崗位核心職業技能，制定教學目標和要求。在突出培養學生的實踐能力、職業素質、創業能力的同時，也要將實踐情感和實踐觀念列入目標體系，培養學生良好的公德與責任意識，實事求是、堅忍不拔的工作作風和創新精神。

內容體系設計要符合能力成長規律。根據學生各階段的學習能力，構建“四層次、五模塊”的實踐教學體系。“四層次”指把實踐教學活動分成基本素質、基礎技能、專業技能與綜合訓練四個層次；“五模塊”指把實踐教學活動分成素質拓展、校內實訓、校外實習、科技創新、社會實踐模塊。針對高職學生在實踐教學體系內容設計四個層面的定位：基本素質層次，以培養學生的人文素養、品德修養和職業綜合素質為主；基礎技能層次，以培養學生分析、解決問題的能力及基本業務操作為主；專業技能層次，以培養學生動手意識，綜合運用專業知識解決企業實際問題的能力為主；綜合訓練層次，以學生著手綜合性、設計性項目為主，強化學生的創造性、探索性思維能力培養。五個模塊的定位：素質拓展模塊，以增強學生對社會的認知能力、適應能力，培養綜合素質為目標，包括兩課實踐、軍訓、體育訓練、社會實踐等環節；校內實訓模塊，以現有各專業實訓室為平臺，以提高學生動手能力，掌握基本技能和方法，促進知識融會貫通為目標，包括專業課程的實訓教學、課程設計等；校外實習模塊，以校外實習基地為平臺，通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感，以實現理論聯系實際，鍛煉操作技能為目標，包括認識實習、專業綜合實習、頂崗實習；科技創新模塊，以校內外實訓資源為平臺，以培養質量意識、創新意識及團隊協作精神為目標，包括第二課堂、各種省級以及國家級技能大賽等活動；社會實踐模塊，以社會資源為平臺，以培養學生對國家和社會責任感和使命感為目標，包括社會調查、青年志愿者活動等。

保障體系主要由制度及管理保障、師資及經費保障組成。制度及管理保障在整個實踐教學體系中起到信息反饋和調控作用。高職院校應針對實踐教學制定一系列的管理制度文件，有計劃地提出相應的管理辦法和措施，各專業需要單獨制定實踐教學計劃、實踐教學大綱以及每一個實訓項目的課程標準，標準可以細化到實踐教學環節的內容、目的要求、時間(課時)安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等。為提升實踐教學質量，建議鼓勵專業教師為每一個實訓項目配套編制相應的實訓指導書。

師資及經費保障在整個實踐教學體系中的作用不容小覷，完善師資隊伍結構，重點加強現有教師的培訓和培養，改變教師評價體系和激勵機制，對實踐教學方面貢獻巨大的教師實施獎勵制度，鼓勵在職教師利用假期到企業掛職鍛煉，深入企業一線，與企業共同開展橫向課題研究，引進來自企業實踐經驗豐富的專家來校擔任專職或兼職的教師，加強雙師隊伍建設。同時，實踐教學體系建設需要必要的經費支持，實現以校內實訓為輔、校外實習為主的目標，校內實訓室建設堅持合理投入原則，重點進行校外實習基地的開發與維護，發掘業務能力強的教師，實行校企合作項目專人負責制，改變校企合作表面化和形式化的局面，將校企合作上升到戰略高度，實現校企合作雙贏。

高職院校實踐教學體系建設若能從目標體系、內容體系、保障體系三方面入手，真正將內容落到實處，一定能解決當前實踐教學存在的普遍問題，實現為社會輸送高素質技術技能型專門人才的目標。