論作文評語在語文教育中的重要性

劉培春（古浪縣民權(quán)鄉(xiāng)長嶺完全小學(xué)　甘肅古浪　733100）

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論作文評語在語文教育中的重要性

劉培春（古浪縣民權(quán)鄉(xiāng)長嶺完全小學(xué)甘肅古浪733100）

摘要：作文評語是老師對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生對自己的作文充滿信心，并且從老師的評語中，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身作文的優(yōu)秀之處和不足之處，提高作文認(rèn)知水平，喚起學(xué)生產(chǎn)生新的寫作期望。

關(guān)鍵詞：愛作文評語；恰當(dāng)；科學(xué)；鼓勵；提高寫作水平

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.079

作文評語是老師對學(xué)生的鼓勵，包含了文章在寫作時的一些漏洞和一些鼓勵的話語，使學(xué)生對自己的作文充滿信心，并且從老師的評語中，學(xué)生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進(jìn)一步的去研究，探索，明確自己今后作文發(fā)展的方向。教師常用眉批式、行批式、總批式三種形式。眉批式，針對作文局部的優(yōu)缺點(diǎn)及時地加以提示，以引起作者注意；行批式，針對文章的遣詞造句用一詞一語表明評者的態(tài)度，引起作者注意；總批式，針對整篇文章所寫的評語。寫這類評語應(yīng)盡力作到一分為二，肯定長處，指出缺點(diǎn)，說明修改方法。既評文章的寫作方法、語言技巧，又評文章的思想內(nèi)容。在全面評價文章的基礎(chǔ)上有的放矢，突出一兩個重點(diǎn)，忌面面俱到，不疼不癢。

一、作文評語改革的需要和意義

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提到工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。作文評語是老師和學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生的作文是其情感思想的輸出，教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。作文批改是教師對學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評價，是教師和學(xué)生對于一篇習(xí)作層面上的精神溝通，也是教師對學(xué)生寫作熱情的呼喚和激勵。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)、水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評語密切相關(guān)。

在作文教學(xué)中，為學(xué)生寫好評語是很重要的環(huán)節(jié)。教師通過評語，可對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思路和看待問題的方法。此外，還要注意挖掘?qū)W生的天賦，積極引導(dǎo)擴(kuò)寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們有必要以新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求為理念指導(dǎo)，對當(dāng)前的作文評語進(jìn)行自我審視，不斷提出改進(jìn)，以促進(jìn)作文教學(xué)評價改革的新發(fā)展。

作文是學(xué)生思想品德，思維能力，詞匯表達(dá)等各方面能力的集中體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而評語寫作不僅僅是作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)評價的非常重要的環(huán)節(jié)，因此作文評語必須引起老師足夠的重視。

作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。教師通過精妙的評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，往往能使學(xué)生通過老師所寫評語的反饋信息加強(qiáng)對自身作文的優(yōu)秀之處和不足之處的認(rèn)識，提高作文認(rèn)知水平，喚起學(xué)生產(chǎn)生新的寫作期望。

二、當(dāng)前作文評語的現(xiàn)狀和問題

1.作文評語的缺失

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，至今仍有一部分教師以“閱”字代替作文評語，其中，偶爾打“閱”字的教師約有22.4%，經(jīng)常打“閱”字的教師約有18.7%。

回想自己學(xué)生時代，每次寫完作文后都有一種急于了解自己寫作成績的期待，而看到作文后面一個大大的“閱”時，往往充滿了失望，禁不住的想，是不是老師沒有認(rèn)真看我的作文，還是我寫的不夠好。經(jīng)常看到“閱”，就會讓人漸漸沒有了寫作的興趣和積極性。

2.作文評語的模式化

對于現(xiàn)在的語文老師來講，作文的批改工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，費(fèi)時費(fèi)力，一時效果還不明顯。面對這樣的情況，有的老師干脆敷衍了事，像“用詞不當(dāng)、中心明確、語句不通、過度不自然，語句暢通，你有進(jìn)步”等等傳統(tǒng)的模式化套語。像這樣千篇一律，千批一語的評語使得學(xué)生得不到任何提高，有時候甚至都不愿意再去注意評語內(nèi)容。久而久之，學(xué)生寫作水平就會慢慢下降。

3.作文評語中鼓勵、批評不適度

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：指出學(xué)生寫作中所存在的各類問題，并適當(dāng)加以鼓勵的教師人數(shù)只占調(diào)查人數(shù)的一半，，而嚴(yán)厲指出學(xué)生的不足的教師人數(shù)占37.1%、不管學(xué)生寫作水平如何，都進(jìn)行贊揚(yáng)的教師人數(shù)占20%。

由此可知，鼓勵性評語的批評性評語的適度性很難把握，作為教師不能僅僅對學(xué)生進(jìn)行挑剔，只找學(xué)生的錯誤和不足，而不去鼓勵學(xué)生，當(dāng)然也不能無論對錯只進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)都認(rèn)識不到自己的不足。教師一定要將批評和鼓勵有效的結(jié)合起來。

4.作文評語的書寫不規(guī)范

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師都是按照自己的書寫習(xí)慣來給學(xué)生寫評語，在學(xué)生眼中就出現(xiàn)了書寫潦草、密密麻麻、亂七八糟的第一影響。作為教師要以身作則，書寫要做到清爽醒目、美觀大方。

總之，面對以上眾多的寫作評語中所出現(xiàn)的問題，我們必須在作文評語教學(xué)上進(jìn)行徹底的改革，在作文評語中摒棄糟粕，接納精華，大力促進(jìn)作文評語在語文教學(xué)中的健康發(fā)展。

三、作文評語的改進(jìn)策略

1.實(shí)現(xiàn)評語專業(yè)性，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維

實(shí)現(xiàn)作文評語的專業(yè)化的目的，要充分發(fā)揮出作文評語的功能。通過恰當(dāng)?shù)脑u語，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、提高學(xué)生作文水平和發(fā)展學(xué)生寫作的能力。因此，教師要充分運(yùn)用自己的科學(xué)判斷和推理能力、藝術(shù)感受力和高度的審美判斷力，務(wù)實(shí)地評論學(xué)生的每一篇作文，發(fā)揮評語寫作的作用。通過引導(dǎo)性評語對學(xué)生進(jìn)行智力的挖掘，積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

2.建立作文評語互評、自評等機(jī)制，提高學(xué)生評價能力

教師一直以來是作文評價的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的最高評定者，從而使寫作評價缺少了學(xué)生的積極參與，學(xué)生在當(dāng)中扮演者極其被動的角色，因此我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自我評級，同學(xué)互評及家長評價等不同形式的評價方式，提高學(xué)生的評價能力，并在評價的過程中達(dá)到認(rèn)識自我不足的效果。

3.加強(qiáng)溝通交流

在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論是家長還是老師都要多留意學(xué)生的表現(xiàn)，通過他們的各種表現(xiàn)了解他們的知識掌握程度，性格及心理發(fā)展情況。多進(jìn)入學(xué)生的圈子，多了解學(xué)生內(nèi)心的情感世界，多多溝通，以一種平等的、朋友式的關(guān)愛學(xué)生。針對具體的人書寫不同的評語，做到作文評語的個性化、人性化、針對性，通過作文評語真正達(dá)到與學(xué)生溝通交流的效果。

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