論作文評語在語文教育中的重要性

劉培春（古浪縣民權鄉長嶺完全小學　甘肅古浪　733100）

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論作文評語在語文教育中的重要性

劉培春（古浪縣民權鄉長嶺完全小學甘肅古浪733100）

摘要：作文評語是老師對學生的鼓勵，使學生對自己的作文充滿信心，并且從老師的評語中，學生能夠認識到自身作文的優秀之處和不足之處，提高作文認知水平，喚起學生產生新的寫作期望。

關鍵詞：愛作文評語；恰當；科學；鼓勵；提高寫作水平

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.079

作文評語是老師對學生的鼓勵，包含了文章在寫作時的一些漏洞和一些鼓勵的話語，使學生對自己的作文充滿信心，并且從老師的評語中，學生能夠感覺到自己哪方面還有待于更進一步的去研究，探索，明確自己今后作文發展的方向。教師常用眉批式、行批式、總批式三種形式。眉批式，針對作文局部的優缺點及時地加以提示，以引起作者注意；行批式，針對文章的遣詞造句用一詞一語表明評者的態度，引起作者注意；總批式，針對整篇文章所寫的評語。寫這類評語應盡力作到一分為二，肯定長處，指出缺點，說明修改方法。既評文章的寫作方法、語言技巧，又評文章的思想內容。在全面評價文章的基礎上有的放矢，突出一兩個重點，忌面面俱到，不疼不癢。

一、作文評語改革的需要和意義

《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）中提到工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。作文評語是老師和學生之間的情感交流。學生的作文是其情感思想的輸出，教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。作文批改是教師對學生作文從內容到形式的整體評價，是教師和學生對于一篇習作層面上的精神溝通，也是教師對學生寫作熱情的呼喚和激勵。學生作文興趣的培養、水平的逐漸提高，同教師準確、全面、公正的評語密切相關。

在作文教學中，為學生寫好評語是很重要的環節。教師通過評語，可對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的思路和看待問題的方法。此外，還要注意挖掘學生的天賦，積極引導擴寬學生思路，培養學生的創新意識。因此，我們有必要以新《語文課程標準》（2011版）要求為理念指導，對當前的作文評語進行自我審視，不斷提出改進，以促進作文教學評價改革的新發展。

作文是學生思想品德，思維能力，詞匯表達等各方面能力的集中體現，作文教學是語文教學的中心環節，而評語寫作不僅僅是作文教學中的重要內容，也是語文教學評價的非常重要的環節，因此作文評語必須引起老師足夠的重視。

作文評語既有評價功能，又有導向作用。教師通過精妙的評語對學生進行鼓勵和贊揚，往往能使學生通過老師所寫評語的反饋信息加強對自身作文的優秀之處和不足之處的認識，提高作文認知水平，喚起學生產生新的寫作期望。

二、當前作文評語的現狀和問題

1.作文評語的缺失

根據調查發現，至今仍有一部分教師以“閱”字代替作文評語，其中，偶爾打“閱”字的教師約有22.4%，經常打“閱”字的教師約有18.7%。

回想自己學生時代，每次寫完作文后都有一種急于了解自己寫作成績的期待，而看到作文后面一個大大的“閱”時，往往充滿了失望，禁不住的想，是不是老師沒有認真看我的作文，還是我寫的不夠好。經常看到“閱”，就會讓人漸漸沒有了寫作的興趣和積極性。

2.作文評語的模式化

對于現在的語文老師來講，作文的批改工作是一項艱巨的任務，費時費力，一時效果還不明顯。面對這樣的情況，有的老師干脆敷衍了事，像“用詞不當、中心明確、語句不通、過度不自然，語句暢通，你有進步”等等傳統的模式化套語。像這樣千篇一律，千批一語的評語使得學生得不到任何提高，有時候甚至都不愿意再去注意評語內容。久而久之，學生寫作水平就會慢慢下降。

3.作文評語中鼓勵、批評不適度

根據調查發現：指出學生寫作中所存在的各類問題，并適當加以鼓勵的教師人數只占調查人數的一半，，而嚴厲指出學生的不足的教師人數占37.1%、不管學生寫作水平如何，都進行贊揚的教師人數占20%。

由此可知，鼓勵性評語的批評性評語的適度性很難把握，作為教師不能僅僅對學生進行挑剔，只找學生的錯誤和不足，而不去鼓勵學生，當然也不能無論對錯只進行鼓勵，這樣學生永遠都認識不到自己的不足。教師一定要將批評和鼓勵有效的結合起來。

4.作文評語的書寫不規范

根據調查發現，很多老師都是按照自己的書寫習慣來給學生寫評語，在學生眼中就出現了書寫潦草、密密麻麻、亂七八糟的第一影響。作為教師要以身作則，書寫要做到清爽醒目、美觀大方。

總之，面對以上眾多的寫作評語中所出現的問題，我們必須在作文評語教學上進行徹底的改革，在作文評語中摒棄糟粕，接納精華，大力促進作文評語在語文教學中的健康發展。

三、作文評語的改進策略

1.實現評語專業性，拓寬學生創新思維

實現作文評語的專業化的目的，要充分發揮出作文評語的功能。通過恰當的評語，培養學生作文興趣、提高學生作文水平和發展學生寫作的能力。因此，教師要充分運用自己的科學判斷和推理能力、藝術感受力和高度的審美判斷力，務實地評論學生的每一篇作文，發揮評語寫作的作用。通過引導性評語對學生進行智力的挖掘，積極引導學生拓寬思路，培養自我創新意識。

2.建立作文評語互評、自評等機制，提高學生評價能力

教師一直以來是作文評價的權威，是學生學習好壞的最高評定者，從而使寫作評價缺少了學生的積極參與，學生在當中扮演者極其被動的角色，因此我們要充分調動學生的積極性，讓學生通過自我評級，同學互評及家長評價等不同形式的評價方式，提高學生的評價能力，并在評價的過程中達到認識自我不足的效果。

3.加強溝通交流

在日常生活學習當中，無論是家長還是老師都要多留意學生的表現，通過他們的各種表現了解他們的知識掌握程度，性格及心理發展情況。多進入學生的圈子，多了解學生內心的情感世界，多多溝通，以一種平等的、朋友式的關愛學生。針對具體的人書寫不同的評語，做到作文評語的個性化、人性化、針對性，通過作文評語真正達到與學生溝通交流的效果。

參考文獻：

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