在高中地理教學中的美育滲透教學實踐

賈恒鵬

摘要：法國藝術大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。高中地理教材內容豐富，到處或明或隱地呈現出教材內容的美。在教學中，教師挖掘教材中的美的元素并進行滲透，讓學生在學習中感悟地理美，使他們產生審美的愉悅和學習地理的興趣，最終提高學生的審美能力，培養學生的創造性思維能力。

本文以“洋流及其地理意義”為例，就高中地理教學中美育元素的挖掘與課堂美育設計進行有益嘗試。

關鍵字：洋流；美育

一、蘊含的美

彼··伊··柴可夫斯基曾說，“大自然恩賜給我們美感的歡悅時刻，就連藝術也欲施不能。”“洋流及其地理意義”的“美”是洋流的壯麗神秘美、規律美、功能美、和諧統一美。

1.洋流的壯麗神秘美。本節課的教材文本，展示的不僅僅是一幅幅“洋流模式圖”、“世界洋流分布圖”，也不僅僅是一些簡單的箭頭粗線條，而是在這些簡單中所蘊含的無窮奧秘與絢爛壯觀。

2.洋流的韻律美。地理事物雖然是發展變化的，但這些變化又是有規律可循的。洋流猶如大洋中的河流，向著某一特定的方向、固定的路徑流動，（1）在熱帶和副熱帶海區（除北印度洋外），形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流，在北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。環流東部為寒流，西部為暖流。（2）在北半球中、高緯度海區形成呈逆時針方向流動的氣旋型大洋環流。環流東部為暖流，西部為寒流。（3）北印度洋海區受季風的影響，形成在夏季呈順時針流動，冬季呈逆時針流動的季風洋流。（4）南極大陸外圍，在南緯40°-60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。

3.洋流的功能美。洋流對海洋中多種物理過程、化學過程、生物過程和地質過程，以及海洋上空的氣候和天氣的形成及變化，都有著巨大影響和制約作用。同時，對人類的漁業、航運、排污和軍事等方面也產生重要影響。這些事實彰顯著大自然的神奇功能。

4.洋流的和諧統一美。地理美育的最高境界就是人地關系的和諧美。從人地關系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沿岸人類的生活與生產，通過影響海洋生物來影響海洋漁業生產，還能從正反兩方面影響海洋航運和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動利用洋流于海上戰爭、海洋航運、海洋通訊等事業。這一切，無不體現著人地之間的和諧統一美。

二、師生素養

1.教師素養

地理教師要有一雙善于發現地理美的慧眼。在地理教學中，教師要用審美原則審視教材，挖掘教材中的知識點與審美點的對應與關聯，在確定教學目標、教學重點時充分突出美育的功能。學習過程中，引導學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力。

2.學生素養

學生要有主動地感受美、欣賞美的內心驅動，能主動地運用人地關系觀點審視美的地理事物。在本節課中，學生在教師創設的情境之中，通過自主學習與合作探究的方式，對洋流運動進行觀察分析，理解韻律美、功能美、和諧美。

三、審美設計

1.洋流的韻律美：讓學生結合教師的設計進行小組合作探究，通過“繪制模式圖——觀察模式圖——初步得出結論——驗證結論——得出分布規律”的過程，引導學生主動構建知識，從中體會、感悟洋流運動產生的韻律美。

探究<1>：展示多媒體課件，說說低緯信風、中緯西風如何影響洋流？（根據已學過的“氣壓帶和風帶圖式”引導學生畫出世界洋流分布模式圖。）

探究<2>：讓學生觀察自己所畫的“洋流分布模式圖”，用兩個阿拉伯數字分別表示南、北半球的洋流分布狀況（8和8），以深化學生對洋流分布的直觀印象。

探究<3>：讓學生將“8”分別帶入太平洋、大西洋和印度洋，觀察洋流的實際分布狀況，找出其不符合的海區，并啟發學生將南半球的洋流的分布狀況改為“0”。

探究<4>：啟發學生合作討論，寫出個人審美鑒賞文字成果并交流文字成果。

2. 洋流的功能美：充分運用多媒體教學，借助交互式電子白板，創設美的教學環境，使學生在美的氛圍的感染下，從而更積極主動的參與學習和探究。

探究情景設置（1）：“世界洋流分布示意圖（疊加世界氣候類型分布）”。模擬“漂流瓶”投放活動，描述在不同地區所能欣賞到的地理美景觀和地理現象，并寫出個人審美鑒賞文字成果并交流文字成果。

探究情景設置（2）：鄭和下西洋路線圖。我國航海家鄭和1405年，從劉家港出發，船隊沿中國海岸南下，經馬六甲海峽，橫渡北印度洋，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，鄭先后航海七次，前2次是夏季出發冬季返回，后5次均是冬季出發夏季返回，為什么？

探究情景設置（3）：泰坦尼克號行駛路線圖。1912年4月10日，“泰坦尼克號”從英國的南安普頓出發駛往美國紐約。1912年4月15日，豪華巨輪“泰坦尼克號”與冰山相撞而沉沒，那么可以探究冰山是怎么來的呢？

3.洋流的和諧統一美：探究情景設置（1）播放視頻“海底總動員”。在視頻中，可以看見海龜是在順著洋流遷徙的。讓學生感悟海洋生物的生存與自然界間的和諧美。探究情景設置（2）：出示“美國本土南部附近海域的傘式洋流發電站示意圖”，讓學生體會人地之間的和諧統一美，人類的創造美。