中師生普通話缺失及推廣策略探究

徐曉菊

【摘要】進一步提升中等師范生普通話水平，必須正視中師生普通話缺失問題，探究推廣策略，讓推普工作在中等師范學校落到實處，培養合格的中師生。

【關鍵詞】中師生 普通話 缺失 推廣策略

中圖分類號： G451.2 文獻標志碼 A

自1956年國務院頒發《推廣普通話的指示》以來，半個多世紀過去了，由于政府相關職能部門對推廣普通話政策的大力貫徹和實施，特別是各級各類學校全面普及普通話，再加上隨著中國經濟進一步發展，人口流動和城市化加速，推普工作取得了很大的成就。普通話已經成為全國各地的車站、商場、酒店等公共場所的通用交流語言，“說好普通話，方便你我他”也早已成為國民共識，“普通話盲”越來很少了，外出工作和生活更方便了。然而推普工作也有不盡人意的地方，盡管在各級各類學校已經普及普通話，但課堂內外兩張皮、師生普通話水平不高等普通話缺失現象仍大量存在。中等師范學校也不例外。有必要采取相應的推廣策略，進一步提高中師生普通話水平。

一、中師生普通話缺失問題

推普工作具有迫切性。改革開放后，隨著經濟的發展，這種迫切性愈發明顯。上溯關于“推普”法律法規的歷史，可以發現，推普工作是緊跟改革開放的步伐前進的。 1982年《中華人民共和國憲法》規定“國家推廣全國通用的普通話”，推普上升到國家意志。1986年召開的全國語言文字工作會議，把推普列為新時期國家語言文字工作的首要任務。2000年我國第一部關于語言文字的專門法律《國家通用語言文字法》頒布。由于各級政府和社會力量的努力，推普工作有了實質性的進展。當今中師生受教育的時間段正處于推普工作取得顯著成效的新時期，普通話水平普遍處于較高水平。但我們看到成績的同時，也要善于發現中師生普通話出現的問題。推普工作要落到實處，必須探明并解決中師生普通話缺失問題。據我們調查發現，缺失問題主要有以下幾個方面。

第一，學習普通話的環境和氛圍缺失。課堂上，師生之間和同學之間都是普通話溝通。下課之后，大家基本上是用家鄉話來溝通。這主要是由于中等師范學校絕大多數都是在同一個地級市范圍內招生，學生并非來自五湖四海，方言大同小異。使用方言溝通，比用普通話來的更順暢。至于寒暑假回到家里，學習普通話的環境基本消失了。農村來的學生更是如此，如果跟村里人說普通話，可能會被視為怪物。所聽、所言都是方言。由于學習普通話的環境和氛圍缺失，課堂上學到的東西大打折扣，普通話學習收效甚微。

第二，學習普通話功利目的明顯。絕大多數學生能意識到學習普通話的重要性，但同時他們也承認學習普通話的最重要的目的是獲取普通話等級證書，從而進一步獲取教師資格證。如果考教師資格證不用普通話等級證書，很多學生是不會好好學習普通話的。這一點在非師范生身上得到驗證。

第三，學習普通話重課本輕實踐。由于學習普通話的環境和氛圍缺失，學習普通話的主要途徑是課堂上的學習和交流，很多學生不得不在課本上下功夫，努力學習普通話的技巧，主攻語音和詞匯，語法方面便不太重視。為了實現拿到普通話等級證書這一功利性目標，學生拼命在語音和詞匯上下功夫，把學習重點放在單音節詞匯、多音節詞匯和短文朗讀上，命題說話方面便不很重視，只是在考前找一些范文來背一背，不管它能不能實際提高自己在語言運用方面的水平。

二、普通話推廣策略

探明了中師生普通話缺失的主要問題，接下來就是探究中師生普通話推廣策略，來解決這些問題。針對上述問題，我們試提出以下推廣策略。

第一，增強學習普通話的意識。

《三國志·馬謖傳》馬謖認為：“攻城為下，攻心為上。” 推廣普通話是一場硬仗，也是一場持久戰。五十年代周恩來總理就意識到這一點，他在《當前文字改革的任務》中指出：“要把六億漢族人民的方言逐漸統一起來，這是一項艱巨的任務，必須作長期不懈的努力，才能實現。”在推普工作取得顯著成效的今天，要取得更大的成就，不是靠投入資金、發放證書這些“攻城”措施就能做到的。更重要的是要“攻心”，是要增強學習普通話的意識，要讓中師生從內心真正重視普通話，要讓他們不只是重視學習普通話，不只是為了完成學業，為了拿到等級證書，而是樂于使用普通話，人人、時時、處處使用普通話。學習是為了使用，使用中促進學習。學習普通話，是為了真正提高普通話水平，而不是為了提高普通話的考試水平。要讓全體中師生意識到，推廣普通話是關系到國計民生的大事，是關系到民族文化傳統繼承的大事，不是為了獲得普通話等級證書。

增強學習普通話的意識，必須加強推普宣傳。首先，學校要大力宣傳相關的法律、法規，組織學生學習法律、法規的具體條款。只有深入學習具體條款，才能讓中師生明白，學習普通話不僅是個人行為，更是國家意志。五十年代提出“推普”，老一輩革命家是從國家統一、民族振興、經濟發展、文化傳承的高度提出這一任務的，具有深深的時代烙印。改革開放后，國家憲法、專門法律、相關法規都對推普工作提出了更高的目標和要求。作為新時期中師生，要響應國家號召，學好普通話，為實現中國夢而貢獻多一份力量。其次，學校要利用標語、宣傳欄、學校廣播等形式，大力宣傳推普工作，增強中師生學習普通話的意識。再次，多舉辦活動，比如演講、朗誦、講故事等，又比如辦好每年一次的“全國推廣普通話宣傳周”，可在校園舉辦，也可以走上街頭宣傳推廣普通話，讓學生加入到推普宣傳的行列中來。

增強學習普通話意識，還必須樹立責任意識。中師生要認識到，自己不僅是普通話的學習者，也是將來普通話的傳播者。中師生大多要走上小學教師的工作崗位，而小學是一個人學習語言的最佳時期，對其一生都將產生重大影響。一個擁有良好的普通話能力的小學教師，才能教出普通話水平高的學生。中師生必須意識到肩上責任重大，更加努力地去學好普通話。

第二，營造良好的學習普通話的環境和氛圍。

如果沒有良好的學習普通話的環境和氛圍，學習普通話就成了無源之水，無本之木。學習二字，本來就包括了“學”和“習”兩個方面，“學”重在個人努力，“習”則是大家伙研習、練習，需要良好的環境和氛圍。要營造良好的環境和氛圍，首先要教師帶頭。中等師范學校大多是本地人，方言差別不大，很多教師上課使用普通話，下課后為了方便也為了聯絡感情，與同事、與學生交流時通常使用方言。榜樣的力量是無窮的，如果學校領導和教師不重視這個問題，聊天時大量使用方言，學生必然效仿。其次，學校應明令禁止校園內使用方言，并制定相關督查制度，有學校團委、學生會、班委組織專門的督查小組，納入學生日常管理，及時公布督查情況，獎懲分明。

第三，重視語法學習，重視實踐，切實提高普通話運用水平。

普通話由語音、詞匯和語法組成。要說好規范的普通話，不僅要學好語音和詞匯，還要重視語法學習。很多人不愿意講普通話，覺得普通話在表情達意方面不如方言。這主要是普通話學習中只重視語音和詞匯的學習，而沒有重視語法學習，重視實踐。

2012年教育部、國家語言文字工作委員會聯合頒布的《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》指出：“受過初等教育的國民普遍具備普通話、規范漢字和漢語拼音的應用能力；具有中等及以上教育程度的國民，其國家通用語言文字水平達到相應要求，具有較好的使用普通話和規范漢字表達、溝通的能力。”作為新時期中師生，和具有中等教育程度的普通國民相比，應該具有更好的使用普通話和規范漢字表達、溝通的能力。這就要求中師生，必須重視語法學習，重視實踐，切實提高普通話運用水平。

推廣普通話是關系到國計民生的大事，與新時期實現中國夢息息相關。中師生要敢于負起時代的重托，克服普通話缺失的問題，增強學習普通話的意識，重視語法學習和實踐，努力學好普通話。

【參考文獻】

【1】 教育部、國家語委：《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012—2020年）》.中華人民共和國教育部網.

【2】 全國人大：《國家通用語言文字法》. 中華人民共和國教育部網.

【3】 袁鐘瑞：《話說推普》.語文出版社.2004年.