“東北地區(qū)的人口與城市分布”圖表剖析（湘教版）

湘教版地理教材八年級下冊第六章第二節(jié)“東北地區(qū)的人口和城市分布”中所附的圖表類型較全，數(shù)量較多，較好地構(gòu)成了一個較為完整的圖表系統(tǒng)。從課程標準要求的角度審視這些圖表，深刻領(lǐng)會教材所附圖表的內(nèi)涵及設(shè)置意圖，并在教學(xué)過程中恰當?shù)赜枰哉{(diào)整，可使教師更加合理地開展教學(xué)活動，更好完成教學(xué)任務(wù)。

一、解讀課程標準要求

課程標準對本節(jié)的相關(guān)要求有兩條：運用地圖和其它資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點；繪制區(qū)域內(nèi)某地理事物的分布略圖，簡述該地理事物的分布特點。從課程標準的要求來看，對本節(jié)圖表的配置要求相應(yīng)地也有兩條：一是要“運用地圖”，即“歸納人口、城市分布特點”必須“運用地圖”，從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，運用的地圖應(yīng)為“人口分布圖”和“城市分布圖”；“其它資料”的表述較為模糊，可以是“數(shù)據(jù)”，也可以是“文本”材料等。二是要“繪制分布略圖”，這一要求專門針對學(xué)生提出，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中落實到學(xué)生身上；“某地理事物”所屬范圍廣泛，可重點考慮 “影響人口、城市分布的因素”中的某一項。

課程標準對本節(jié)提出的活動建議為：收集某區(qū)域的專題地圖，如地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產(chǎn)圖、交通圖、旅游圖等，討論該區(qū)域的地理特征。本建議提出的意圖主要有兩方面：一是要搜集圖示，通過圖示搜集及分析培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識；二是要針對其中的某一地理要素進行專項研究，以期更深入地了解該地理要素及其影響。

二、分析教材圖表配置

從教材配置的圖表來看，共計配置圖表11幅，包括分布圖（3幅）、地理景觀（景物）圖（7幅）、和統(tǒng)計表（1個）三種類型。從圖表類型的分配來看，“景觀圖”數(shù)量最多，但從教學(xué)的核心內(nèi)容來看，它們皆屬于“輔助性”圖示。居第二位的是“分布圖”，圖示數(shù)量較少，但屬于“核心”圖示，其中尤以“人口分布圖”和“城市分布圖”最為重要。 “統(tǒng)計表”數(shù)量最少，屬于課程標準中所述的“其它資料”，進一步豐富了教材中的圖表類型。從教學(xué)核心內(nèi)容與圖表設(shè)置的對應(yīng)來看（見表1），“人口的分布”部分配置5圖1表，“城市分布”部分配置5圖，兩部分內(nèi)容配置的圖表大致相當，主圖“分布圖”皆為1幅。

三、合理使用圖表教學(xué)

圖表不僅是教學(xué)主干知識的有機組成，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，充分利用教材中的圖表，并根據(jù)教學(xué)需要適當進行刪減增補，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.利用統(tǒng)計表培養(yǎng)信息提取能力

“東北地區(qū)的面積與人口統(tǒng)計”表為本節(jié)惟一的表格，可讓學(xué)生通過簡單計算來了解東北三省的人口增長狀況和人口密度差異，該方式的教學(xué)效果較直接陳述更有價值：增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式；通過數(shù)據(jù)分析探討數(shù)字背后的社會現(xiàn)象及其發(fā)展過程的結(jié)論，進行初步的探究性學(xué)習(xí)；通過計算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析及概括歸納能力。由于本部分內(nèi)容處于非核心地位，教學(xué)過程中應(yīng)從速處理，得出結(jié)論即可。亦可刪除與該表對應(yīng)的“活動”中的第1小問，將第2小問與“圖6-18”對應(yīng)的第3小問合并，通過分組形式，分別讀表、讀圖提取信息，回答問題并形成結(jié)論。

2.利用分布圖發(fā)展綜合思維能力

教材“圖6-18”、“圖6-20”和“圖6-23”皆為“分布圖”，表現(xiàn)了人口、少數(shù)民族和城市空間分布位置與范圍，有利于幫助學(xué)生建立東北地區(qū)的空間概念，認識人口、城市的分布特征及與其它地理要素之間的相互聯(lián)系，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。由于“分布圖”的“核心”地位，在教學(xué)過程中應(yīng)重點對待，分步處理并形成活動系列。如對“圖6-23東北地區(qū)城市與鐵路分布”的處理可分以下幾個步驟：第一步，教師在學(xué)習(xí)單中給出 “東北地區(qū)城市分布略圖”，讓學(xué)生用筆圈出東北地區(qū)的主要城市；第二步，對照“東北地區(qū)鐵路分布示意圖”，在“東北地區(qū)城市分布圖”中用彩筆勾畫出東北地區(qū)的主要鐵路線；第三步，以小組為單位進行討論，概括東北地區(qū)城市分布特點并分析原因；第四步，教師播放圖示，總結(jié)東北地區(qū)城市的分布特點，并對學(xué)生受圖示信息限制未能總結(jié)出的影響因素進行補充說明。

3.利用景觀圖增強直觀感受

教材所附“圖6-19”、“圖6-24、25、26、27”等都屬于地理景觀圖或景物圖。從該類圖示的功能來看，它們皆直接用畫面表示地理事物，把地理信息以圖像形式呈現(xiàn)出來，具有形象、直觀、生動、親切的特點，有助于增強學(xué)習(xí)效果；從該類圖示所處地位來看，皆為輔助性圖示，教學(xué)過程中通常應(yīng)以附圖形式出現(xiàn)。如對“圖6-21旗袍”和“圖6-22旗裝”這兩個圖示的處理， 在講述滿族的分布時，在“圖6-20東北地區(qū)主要民族分布”的一側(cè)展示這兩幅圖即可。

4.增補圖示豐富課堂教學(xué)

教材所附的每一幅圖示都具有極強的代表性和針對性。但就實際教學(xué)而言，這些圖示仍不能完全滿足需要，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)需要適當增補部分圖表資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。具體操作過程中，亦可適當調(diào)整個別圖示使用的次序。如在進行“人口的分布”的教學(xué)時，可將教材“闖關(guān)東”內(nèi)容的閱讀材料加配“山東人闖關(guān)東路線示意圖”作為導(dǎo)入前置，然后創(chuàng)設(shè)問題情景：闖關(guān)東的山東人通常會優(yōu)先選擇在哪里安家落戶？為什么？在進行“東北地區(qū)少數(shù)民族的分布”的教學(xué)時，除使用“圖6-21、22”圖示之外，還可搜集能反映鄂溫克族、鄂倫春族、赫哲族等少數(shù)民族風俗民情的圖片予以展示，并滲透民族平等意識。