“俄羅斯”教學設計（人教版）

郇麗娟

一、教學目標

知識與技能：讀圖指出俄羅斯的緯度位置、海陸位置，知道俄羅斯是世界面積最大的國家；利用圖文資料分析俄羅斯的自然地理特征（地形、氣候、河流和自然資源），分析各要素間的關聯性；利用圖文資料分析說明俄羅斯的人口分布、工業發展、交通運輸和城市分布特點并探討與自然環境的關系，體會國家發展要人地和諧。

過程與方法：利用圖文資料，獲取地理信息，通過教師的引導和啟發，培養學生分析問題、解決問題的能力；鼓勵小組合作探究，培養學生的探究精神、合作意識。

情感、態度與價值觀：通過對俄羅斯地理特征的全面學習，能夠正確評價一個區域地理環境的優劣，對比其它區域形成區域差異和區域普遍聯系的觀點；通過分析俄羅斯自然、人文要素的相關聯系，樹立正確的人地觀和可持續發展理念。

二、教學分析

課標要求：在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都；運用地圖和其它資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例；根據地圖和其它資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素特點；根據地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。

教材分析：教材分“橫跨亞歐大陸北部”、“自然資源豐富，重工業發達”、“發達的交通”三部分，將俄羅斯突出的地理特征概括出來：首先介紹俄羅斯的位置以及緯度高導致的寒冷氣候；然后介紹面積廣闊，地形有特色，又引出自然資源豐富，豐富的自然資源條件又為工業生產的發展奠定了基礎，因此重工業發達；發達的工業又需要有交通運輸作支持，然后介紹俄羅斯的交通運輸線以及運輸網的特點；交通線是線狀的，連接彼此的點就是一些重要的城市，重點介紹首都莫斯科和圣彼得堡。可以看出教材內容編排體現區域地理最基本、普遍的學習思路和方法，同時注重表現區域突出的地理特征，從自然到人文，步步深入，符合學生認知規律。在教學中要尊重學生已經學會的區域地理學習方法，更要突出區域特色學習，避免與其它區域重復的呈現方式。

學情簡析：七年級下學期，學生已經具有一定獲取地理信息的能力，但分析資料、抽象概括的能力還比較欠缺；學生在前面世界區域和國家的學習中積累了一些方法，要注意培養學生用不同的眼光看待不同的區域，抓住區域突出的特點。教學中要尊重學生已掌握知識經驗，從他們感興趣的內容入手，從中發現問題，思考問題，大膽提出設探究性的解決方法。

教學重難點：運用圖文資料歸納俄羅斯“國土遼闊，氣候寒冷；資源豐富，重工業發達；人口、城市、交通分布不平衡”等突出的自然、人文地理特征；分析俄羅斯位置、地形、氣候、河流、資源、經濟、交通、城市等地理要素的相互聯系。

三、教學過程（表1）

專家點評：本教學設計亮點很多，主要表現在：利用“‘遙遠又臨近的俄羅斯”、“遼闊又‘狹小的俄羅斯”和“發達又‘落后的俄羅斯”三個板塊組織教學，用對比方法突出俄羅斯的地理特點，激發了學生的探究興趣；充分發揮學生已有學習國家地理的經驗，依托自主學習和合作探究活動，讓學生主動認識掌握俄羅斯的地理特點，落實學生的主體地位；重視地理要素之間的聯系分析，培養學生正確的地理意識和學習方法；通過拓展延伸，促進知識的掌握和遷移，引導學生形成良好的地理思維品質。當然，教學設計只有與課堂實際緊密結合才有價值，本設計仍有值得商榷與改進之處，還要在課堂實踐中不斷完善。（山東省臨沂市教育局教科研中心 卞學昌）