積極教育理念中教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用研究

竇淑慧

教學(xué)機(jī)智是一種智慧，運(yùn)用得當(dāng)，哪怕再波瀾壯闊的場(chǎng)面，也能很好地控制;如若運(yùn)用不當(dāng)，有可能平穩(wěn)過(guò)渡的環(huán)節(jié)，也會(huì)被攪得雞犬不寧。教師能否巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，是教學(xué)能力和水平的體現(xiàn)。

一、積極教育及教學(xué)機(jī)智的內(nèi)涵

何為積極教育？積極教育是在對(duì)傳統(tǒng)教育的反思的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建一種積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以較大程度地體現(xiàn)。

何為教學(xué)機(jī)智？《教育大詞典》將其釋義為：教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。如，在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對(duì)待的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待處于一時(shí)激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)教師所表現(xiàn)出的能力。

二、教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的運(yùn)用比較

課例一：課的開(kāi)始，課堂氛圍非常好，所有學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真練習(xí)，坐姿端正，學(xué)生回答問(wèn)題的姿勢(shì)非常好。老師邊講邊表?yè)P(yáng)某某同學(xué)坐姿非常端正，表?yè)P(yáng)某某同學(xué)舉手舉得很標(biāo)準(zhǔn)……而課上著上著，隨著學(xué)生舉手回答問(wèn)題次數(shù)的增多，出現(xiàn)了嘈雜和失控，學(xué)生舉手時(shí)嘴巴里發(fā)出“嗯嗯”的爭(zhēng)先恐后聲，教室里一度出現(xiàn)混亂。而此時(shí)的教師依然用表?yè)P(yáng)某某同學(xué)舉手非常好的簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)方式，課堂教學(xué)沒(méi)有收到很好的效果。

課例二：分配率運(yùn)算。課的開(kāi)始教師利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生注意聽(tīng)講。講完知識(shí)點(diǎn)后，老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上練習(xí)運(yùn)算，小A同學(xué)字寫(xiě)得一貫比較丑，題目剛做完，同學(xué)之間就發(fā)出了唏噓聲，老師聞聲抬頭，立刻明白了，說(shuō)：“這就是老師頭疼的原因，你們才看了一次就忍受不了了，我可是天天要批這樣的作業(yè)，你說(shuō)我是有多痛苦啊。不過(guò)我要表?yè)P(yáng)的是，雖然小A字寫(xiě)得不太好，但做題的正確率還是有的。”兩節(jié)不一樣的課，都在倡導(dǎo)積極教育理念，但教師處理問(wèn)題的機(jī)智，彰顯了教師對(duì)課堂的尊重和對(duì)學(xué)生的理解，也收到了不一樣的教學(xué)效果。

三、積極教育理念課堂中如何體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

1.積極表?yè)P(yáng)需要把握課堂的不同節(jié)點(diǎn)

課堂的開(kāi)始，學(xué)生往往課堂習(xí)慣良好，聽(tīng)講認(rèn)真，坐姿端正，教師不使用表?yè)P(yáng)學(xué)生也能認(rèn)真聽(tīng)講，而過(guò)多的表?yè)P(yáng)也可能會(huì)浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。隨著課堂的深入，學(xué)生注意力渙散，加上自律能力有限，此時(shí)教師如果不能很好地把握，課堂很可能會(huì)失去原有的秩序，不能完成教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。

2.積極表?yè)P(yáng)需要隨著課堂的深入而更加有內(nèi)涵

積極語(yǔ)言的使用也應(yīng)有所變化，如果從課的開(kāi)始到課的結(jié)束，教師一直采用簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，如“某某同學(xué)的坐姿真端正”，“某某同學(xué)舉手非常標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生也會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)失去興趣，導(dǎo)致表?yè)P(yáng)不能收到很好的效果。教學(xué)機(jī)智是隨著課堂的深入，表?yè)P(yáng)語(yǔ)也應(yīng)不斷地提升內(nèi)涵。隨著學(xué)生做題興致的提高，課堂中也開(kāi)始出現(xiàn)了各種聲音，此時(shí)教師輕輕點(diǎn)撥：“誰(shuí)能潛下心來(lái)認(rèn)真驗(yàn)算，誰(shuí)的正確率就會(huì)大大提高，否則可是后悔莫及……”學(xué)生瞬間安靜下來(lái)。

3.積極表?yè)P(yáng)需要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)

積極表?yè)P(yáng)能夠讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。但很多教師在運(yùn)用積極教育理念的時(shí)候，將表?yè)P(yáng)，肯定泛濫化，結(jié)果就導(dǎo)致了問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)不再敏感，或者對(duì)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)充耳不聞的時(shí)候，積極肯定就失去了應(yīng)有的效果。因此，積極教育需要針對(duì)不同年齡段，采用不同的表?yè)P(yáng)方法，機(jī)智反應(yīng)就是很好的例子。

四、積極教育理念中教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用方法

1.幽默法

在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，這種手段往往能化解一些令師生尷尬緊張的事件。如：英語(yǔ)課上，同學(xué)們正在默讀，“呱呱”，竟然從一個(gè)同學(xué)的桌子上傳來(lái)清晰的青蛙的叫聲，同學(xué)們哄堂大笑，老師本來(lái)想發(fā)怒，但轉(zhuǎn)而一想，笑著說(shuō)“這個(gè)時(shí)候，很少能夠聽(tīng)到青蛙的叫聲了，畢竟，現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，青蛙也該冬眠了”。同學(xué)們笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了：“老師，對(duì)不起，我忘記了關(guān)掉聲音”。一句巧妙的話化解了課堂的矛盾。

2.抑揚(yáng)法

課堂中，總有一些學(xué)生不能很好地理解老師所講的知識(shí)點(diǎn)，也不能按照老師的要求去做。面對(duì)這樣一群孩子，老師可以采用抑揚(yáng)法，實(shí)事求是地說(shuō)明當(dāng)前的情況，同時(shí)找到孩子的閃光點(diǎn)，比如老師面對(duì)做題正確但書(shū)寫(xiě)很不工整的學(xué)生說(shuō)：“這就是老師頭疼的原因，你們才看了一次就忍受不了了，我可是天天要批這樣的作業(yè)，你說(shuō)我是有多痛苦啊。不過(guò)我要表?yè)P(yáng)的是，雖然小A字寫(xiě)得不太好，但做題的正確率還是有的。”

運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，可以收到春風(fēng)化雨的效果，它能融洽師生關(guān)系，改善可能出現(xiàn)的尷尬局面，是一個(gè)教育者教育水平的體現(xiàn)，應(yīng)該是所有教育者孜孜以求的一種能力。